《除法的含义及读写法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《除法的含义及读写法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、除法的含义及读写法教学目标：知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生理解除号，了解除法算式的写法和读法。过程与方法：培养学生观察、动手的水平。情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：理解除号，了解除法算式的写法和读法。教学难点：理解除法的意义。教法学法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。教学准备：例题图片、课件。主要教学流程：一、引入新课 出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子能够放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多
2、） 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。 二、新授 以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 出示教科书第18页例题4。 教师：
3、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题该怎样列式？ 要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。 把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。 每份是几？（是3）把3写在等号的后面。 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。让同桌的同学互相说一说。 教师：1243这个除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再互相说一说。 出示1535。 教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5） 请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成3份，每一份是5） 这个节
4、课学了什么？ 三、巩固练习 完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18，平均分给3个人，除号后面写3，每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每份是6） 可用同样的方法完成下面两道小题。 完成教科书第20页练习四的第1题。 能够全班同学读一读，也能够请个别同学读一读。 完成教科书第20练习四的第2题。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（因为是把6个苹果平均分成2份，每份是3，
5、所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面） 完成教科书第20页练习四的第3题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5，所以把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面，平均放在2个筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个筐里装5个，5写在等号的后面） 四、全课小结 小朋友们，今天我们又理解了一种新的计算方法“除法”，并学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希望大家也能像今天一样认真学习。 五
6、、板书设计 除法的含义及读写法 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？ 1243（个） 读作：12除以4等于3。 表示：把12平均分成4份，每一份是3。分析教材本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体实行平均分。因为在分一分中，学生对“平均分”的意义有了一定的理解，所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的含义，为以后进一步学习除法做好铺垫。根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，我对本节课制定以下学习目标：知识与技能：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。过程与方法：通过教师引导，自主探索
7、，合作交流等方法体会除法的含义并掌握除法的读写法。情感态度与价值观：使学生体会除法的方便和干练，并理解其意义。学习重、难点：在操作活动中理解除法算式以及理解除法算式的含义。学情分析：学生在 “分一分” “填一填”等活动和游戏中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，通过从感性到理性的认识，手脑并用，从而发展学生的数学能力。信息技术运用说明：二年级的学生喜欢具体形象生动的情景画面以及动手操作，具体形象思维是他们认知的特点。教学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。由于前几节课的学习，学生已经大多能理解平均分的含义，本节课要让学生理解数学上“平均分”用除法来列式，并认识除号。教学中，通过课件演示“分竹笋”这个情境，激发学生已有的知识经验，让学生分一分，理解“平均分”，在此基础上抽象出除法算式，结合除法的含义理解算式的意义，懂得列式的方法，认识除号，明确“平均分”的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。再通过大量的练习来加深学生对平均分的认识，得出平均分的概念，课堂效果良好。
