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1、教案人教版初三语文下册合集（表格式）内容预览：1 诗两首教学目的知识目的1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节拍。2. 把握诗歌的意象，领会其意味意义。才能目的1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的才能。德育目的体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真诚的情感。2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计谁不爱本人的母亲谁不爱本人的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联络起来，那确实是对祖国深深的爱恋。
2、早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌-我爱这土地。今天，我们-起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、材料助读 （投影）艾青和我爱这土地 艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫困农妇哺养，对我们民族的主体-农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他非常快成长为-个革命者。1929年赴法国留学，并开场诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与向往。他的抗战时期的诗作，为觉悟了的民族而歌唱，风格高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明
3、的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。 我爱这土地写于抗日战争开场后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进展了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首大方激昂的诗。三、感知、研习诗歌我爱这土地l，老师深情地范背全诗。2学生自由诵读。老师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情崎岖所构成的“内在节拍”。例如：我爱这土地假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被
4、暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明-然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得深沉3指定学生诵读全诗，老师作简要点评。4，考虑：诗歌是按怎么样的思路抒写的?老师引导学生概括后明确：全诗以“假设”领起，用“嘶哑”描述鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人本身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真诚、火热的爱国心。5.精彩研读。学生合作研讨：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”描述鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟
5、儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深入的含义。结合时代特征，说说它们有哪些意味意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎么样的联络?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遭到怎么样的妨碍?学生研讨后答复，老师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶哑”一词十分传神。假如换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了
6、歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明-隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流”“激怒的风”能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描绘第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，“土地”
7、是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗.参加中考学习小组 更多超值免费精华材料等着你！第二课时一、检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。二、研习余光中乡愁诗1诵读，整体感知诗意。(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。达将会遭到怎么样的妨碍?学生研讨后答复，老师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同
8、步的忧患涛情，因此用“嘶哑”一词十分传神。假如换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明-隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流”“激怒的风”能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)假如说第一节是对
9、“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描绘第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗.第二课时一、检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。二、研习余光中乡愁诗1诵读，整体感知诗意。(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。达将会遭到怎么样的妨碍?学生研讨后答复，老师明确：(1)诗
10、人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶哑”一词十分传神。假如换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明-隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流”“激怒的风”能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的
11、独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描绘第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗.第二课时一、检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。
12、二、研习余光中乡愁诗1诵读，整体感知诗意。(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。达将会遭到怎么样的妨碍? 学生研讨后答复，老师明确： (1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶 哑”一词十分传神。假如换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明-隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”能够看作
13、繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流”“激怒的风”能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描绘第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 6学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表
14、白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗. 第二课时 一、检查作业 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 二、研习余光中乡愁诗 1诵读，整体感知诗意。 (1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 余光中(1929)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，由于形象而深入地抒发了游子思乡的殷切感情，而遭到人们的喜欢和欣
15、赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵敏，比喻奇特，描写精神深入，抒情细腻缠绵，一咏三叹，委婉隽永，意味深长，韵律优美，节拍感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开辟探究的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，擅长从语言的角度把握诗的品行和价值，自成一家。(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节拍和重音。参加中考学习小组 更多超值免费精华材料等着你！老师作诵读提示：乡愁诗的方式美非常突出：一是构造上寓变化于统一，节与节、句与句比拟整齐对称，诗人留意了长句与短句的变化调理，整齐中有参差；二是音乐上营建出一种盘旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中优美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。诗的节拍和重音划分如下：乡 愁小时候 后来啊乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的/坟墓我在这头 我在外头母亲在那头 母亲在里头长大
