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1、“课堂教学有效性研究”实施方案一、指导思想有效课堂教学研究立足于课堂教学，立足于教学策略的改变，立足于教学效益的提高。以规范课堂教学行为为基础，以“课堂教学有效性研讨”为研究核心，以解决教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题。充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学生学习的自主性、互动性，充分调动师生教和学的激情。让课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功,让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。二、基本原则1、实践性：本着实践认识再实践再认识的原则，将
2、研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。2、全员性：所有任课教师都是实践的主体，每位教师都要积极参与研究。3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。4、个人反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，对教学问题进行研究、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。三、工作思路1、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题“探究有效教学，构建活力课堂”，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向。2、注重教学环节的落实和优化。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。3、着力研究有效课堂教学
3、的准备工作，落实备课组集体备课制度，充分发挥备课组长的核心作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学生的研究。4、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利用教学媒体，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“动脑又动手”的学习习惯，构建充满活力的课堂。5、认真做好学生作业的布置、批改、反馈及个别辅导的研究，以备课组为单位统一筛选课外作业，确保“题量适中、质量提高”，作业全收全改，及时反馈，且对问题突出者进行个别辅导，分层要求，全面激励。逐步建立、完善学科题库，提高训练的有效性。6、扎实进行课后反思，认真总结教学得失，
4、坚持写好教学案例，在反思中积累经验。通过开展有效课堂教学系列研究活动，让规范课堂成为需要，让观察课堂成为习惯，让反思课堂成为素养。7、认真开展学科教研组“有效课堂教学”评价标准的研究，分学科对各类课型拟订评价标准并逐步修订完善，形成“有效课堂教学”评价系统。四、研究方法本着“以实践研究为主，实践与理论相结合；以定性研究为主，定性和定量相结合；以专题研究为主，个案与整体相结合”的原则，采用以下主要研究方法：（1）文献研究：收集有关义务教育阶段课堂教学有效性的相关文献，查阅相关的研究成果，从而确定研究的基本思路与框架。（2）问卷调查：设计调查问卷，通过问卷收集现阶段课堂教学中存在的主要问题等原始数
5、据，从而为分析原因、提出对策提供第一手资料。（3）比较研究：通过对省内外相关研究进展、数据和成果的比较研究，加深对我校课堂教学中的主要问题的理解与认识，在此基础上结合本校教师的整体素质（教育理念、教学设计、教学策略、学习方式等）和学生的学习动机、学习方法等现状对研究和进展进行合理定位。（4）课堂观察：通过听课议课、说课上课、访谈等方式对课堂教学现状进行进一步的整体把握。（5）统计分析：在调查问卷的基础上，对所获得的资料进行量化分析。（6）行动实践法： 特色教研。通过小组反思形成课题小组研讨行动展示评价反馈提炼建议指导实践”的“小课题研究式”的特色研训模式开展实验。 随机教研。根据教师工作场所和
6、职业生活的特点，倡导大家随时随地在组里交流教育教学感受，燃起思维的火花，促进实验的开展。五、研究保障1、学校成立“有效课堂教学研究”领导小组。组 长： 潘从喜 校长副组长： 马 琴 教科研副校长 有晓玲 教科室主任 张文静 教导处主任成 员： 杨 静 数学教研组长 何大千 语文教研组长 张 萍 英语教研组长 刘明宪 体育教研组长 颜家励 综合学科教研组长 周以春 信息技术教研组长 赵香玲 音美教研组长2、聘请市、县教研室教研员为顾问，指导“有效课堂教学”研究，并参与视导和评估。3、完善教师年度工作考评方案，突出教学能力及教学业绩，形成公平互益的竞争机制。4、学校每年投入专项经费，用于“有效课堂
7、教学”研究教师的培训及相关奖励。六、校本制度1、建立自身学习制度：每人自学“有效性课堂教学”理论和教学研究的文章。2、进行“三课”制度：让省市县骨干教师、学科带头人，充分发挥其辐射带头作用，带头上汇报课（新课改学习），研究课（专题研究课），观摩课（课例分析）。3、建立对话交流制度：加强同组、同学科、跨学科教师之间的对话交流，在听课、评课的同伴互助活动中，教师要善于发表真实的见解，广泛讨论，进行信息的交换、经验的共享。4、个人反思制度：采取日随笔、周反思，让教师把上过的课进行反思。将反思性教学作为优化教师日常教学行为的重要手段。5、教学问题积累制度：实施问题积累制度，在发现问题和提出问题的过程中
8、思考与反思课堂教学行为。七、具体措施（一）专业引领，充实校本教研1、专家指导定期将市、县教研专家请进学校，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解“有效性课堂教学”的真正内涵与实质。2、健全校本教研三级教科研机构网络学校建立分管教学校长、教科室、教研组三级教科研网络，以教科室为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工蹲点教研组，参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议。教科室定期给教研组长布置工作任务，定期检查。通过学校三级教科研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构。（二）培养教师教学反思意识，提高教学反思能力要求每位教师坚持每周写一篇
9、关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析。35岁以下的教师每月必须在学校校园网上发表文章。（三）同伴互助，完善校本教研通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，“以老带新，以强带弱、以教师的一支独秀带动学校的春色满园”，集体备课中各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。（四）以全员性评优为基础，探讨“有效性课堂教学”每位教师每学期必须写一节教学实践课教案上交学校参与评优，
10、35岁以下教师围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究，积极参加学校举行的“实小有效性课堂教学”评优活动，校本教研中心小组成员参与评课，既要客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施，评出努力方向。（五）以课例研究为突破点，实施行动研究从“有效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让青年教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。按照研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式，形成典型课例。（六）抓好课堂教学，提高教学质量各学科教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发他们学习兴趣。教导处做好各学科课堂教学常规检查活动。八、研究成果的表现形式1、书面文字呈现：研究报告、优秀论文、优秀教案和案例、教学心得与反思。2、图片展板：研究过程中的各种活动图片及展板。3、视频影像资料：活动研讨、课堂教学、培训交流等方面影像资料。4、教师课件：教师在课题研究过程中制作的课件。5、实物展示：教师制作的教具、学生制作的学具。6、汇报课：教师上课题研究汇报课，实际展示研究取得的成果。
