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1、做孩子“知心”的班主任 在孩子们的眼中，班主任是一个威严的角色。她会时时刻刻地盯着你，以便及时抓住你的“小辫子”训斥你；在孩子们的眼中，班主任就是权威。她最常说的一句话就是“我都是为你们好”；在孩子们的眼中，班主任就是权力的化身。她可以让那些平常凶巴巴的班干部乖乖听话；在孩子们的心目中，班主任其实就是一种归属感。她是轮船上的舵手，是羊群的“领头羊”。无可厚非，班主任这一角色在孩子的身心发展过程中，起着至关重要的作用！小学时期是人的行为、性格和智力发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化较快加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题的产生。那么，如何发挥班主任的积极
2、作用，帮助孩子排除在认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们的知、情、意、行，从而帮助他们形成良好的品格和健康的心理呢？ 一、小学生常见的心理问题： 1.敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。如我校六年级某同学，由于父母外出工作数年未归，他觉得自己是被抛弃的孩子，所以特别怕别人谈论此事。有一次，他怀疑别人讲他闲话，在教室里和其他同学扭打在一起，连前来制止的班长都被他打伤了，这样的事情不下十多次，经常怀疑别人对不起他，然后就生气
3、闹事。 2.自卑：它是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。 例如我班的某张姓同学，他个子矮小，经常在叹气，觉得自己“低人一等”，不敢和同学一起玩耍，独来独往。 3.叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，讨厌成人把自己当成小孩子，同时为了表现自己的与众不同，容易对任何事情都持批判的态度。如我校三年级某男同学，在家经常与父母拌嘴，不服从父母的教导，无时无刻不在渴望摆脱父母的束缚。 4.孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫
4、茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。就如我们班的小容同学，她接受能力比较差，基础知识不好，班上许多同学都不愿意和她做朋友，从而使她也失去了自信心，不敢接近同学。二、小学生心理问题的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因： 1、身心成长的失衡。 小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与
5、心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。 2、 家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。 3、学校教育的误区。一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼
6、不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。 4、社会环境的影响。 学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。 三、应对小学生心理问题的主要对策 俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践
7、中，本人认为，可采取以下方法： 1、消除逆反心理沟通与交流。 班主任首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理
8、解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。 2、消除自卑孤独心理增强自信。 产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！班主任要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心，不让他们觉得什么都弄不好；最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。 3、消除敏感与脆弱心理培养意志。 消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。 后记：教育，其实是一滴水流动一条河，一阵风吹动一片云，一个灵魂召唤另一个灵魂。我感谢班主任工作令我成长，我希望用的我的真诚和爱心来守护孩子们心灵的健康发展，做孩子们“知心”的班主任，让每个孩子都能拥有成长的快乐！
