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1、平行四边形的认识【教学内容】西师版小学数学二年级下册教科书第65页例2及第65页课堂活动第2题、3题，67页练习十三的3、5题，68页6、11题【教学目标】知识与技能目标1. 在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。2. 根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。过程与方法目标1. 使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。2.通过看一看，比一比，想一想，说一说等数学活动，培
2、养学生运用数学的思维方式进行问题的思考。情感态度目标1. 感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。2. 通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。【教学重难点】重点：在操作活动中认识平行四边形。难点：找出平行四边形与长方形的联系，了解平行四边形的特征。【教学准备】教具：多媒体课件，活动长方形学具：自制木条钉的长方形。【教学过程】一、 创设情境，导入新课：师：孩子们，你们喜欢变形金刚吗？为什么？师：其实在我们数学的几何图形家族里也有一个变形金刚，它是怎么变形的？变成的图形是什么样子的呢？这就是我们今天要学
3、习的平行四边形。板书：平行四边形的认识。（设计意图：利用学生感兴趣的玩具引入课题，能激发学生的学习兴趣，为后面的探究新知创造条件。）二、 合作探究，构建新知：1、 通过与长方形的联系，初步感知平行四边形的特征师：孩子们看，这就是我们的变形金刚（拿出活动长方形），有的孩子说：这不是长方形吗，怎么是变形金刚呢？仔细看清楚了！师捏住活动长方形的对角，轻轻一拉，变成平行四边形，继续拉，变成不一样的平行四边形。在多媒体上演示这一变化的过程，最后定格一个长方形一个平行四边形的画面。师：比较一下，长方形和平行四边形一眼看去有什么不同？学生可能会说，长方形的边直直的，平行四边形的边斜斜的；长方形的角是直角，平
4、行四边形的角不是直角。师：既然平行四边形是由长方形变化而来的，那你能用认识长方形的方法来认识平行四边形吗？一起回忆、复习长方形的特征，并且在多媒体上长方形的旁边板书出来（有四条边，四个角，四个角都是直角，对边相等）现在分四人小组活动：通过看一看，比一比，想一想，动一动，说一说等一系列的活动，探究平行四边形的特征，然后汇报、交流，感知平行四边形的特征，并找出平行四边形与长方形的相同点和不同点。结果汇报：生1：我通过比一比，我发现长方形的角是直角，平行四边形的角不是直角。生2：我通过动一动，把平行四边形的对边对折，发现平行四边形的对边是相等的。生3：我通过看一看，可以看出平行四边形有四条边，四个角
5、。生4：我发现平行四边形有两个角更大，有两个角更小，并且相对的角的大小是相等的生：归纳总结并板书：长方形 4条边对边相等4个直角平行四边形 4条边 对边相等 4个角 对角相等 相同点：两个图形都有4条边，4个角，并且对边相等不同点：长方形的4个角都是直角，平行四边形的4个角都不是直角（设计意图：通过类比，形成知识的迁移，有了之前学习长方形的体验，学生可以很快的从边，角等方面去认识平行四边形，并且通过与长方形的对比，找出不同点和相同点，深认识。）2、感受生活中的平行四边形师：在生活中哪些地方你见过平行四边形？学生举例。多媒体播放显示出生活中比较常见的有平行四边形的物体。师：在这些物体中为什么用到
6、平行四边形呢？出了美观以外，还有没有特殊的用意呢？（设计意图：通过现实生活中的物体，加深对平行四边形的认识，同时让学生感知数学来源于生活，生活中处处都有数学，激发学习数学的兴趣。）3、感受平行四边形容易变形的特性学生拿出自制的活动长方形，通过观察、操作，探索平行四边形具有不稳定性，容易变形的特性。（板书：平行四边形容易变形）了解自动门，变形玩具，木质晾衣架做成平行四边形的原因。（设计意图：让学生在动手操作中了解平行四边形的不稳定性，通过现实中的事物感受数学对于生活的作用）三、 课堂练习，巩固应用1、 学生分组合作完成65页2、3题，然后在班上交流折一折、拼一拼的方法。2、 学生独立完成67页3
7、、5题，抽生说一说自己的答案和完成这个答案的想法。3、 师带领学生一起分析、完成68页6、11题，并说一说解决的方法和原因。（设计意图：通过各种形式的练习，由浅入深、循序渐进的练习，深化对于平行四边形的认识，发展空间观念。）四、 反思评价，总结深化今天我们学习了什么？对于平行四边形你有些什么认识？生活中哪些地方用到了平行四边形，为什么？五、板书设计 平行四边形的认识有4条边 对边相等有4个角 对角相等平行四边形容易变形（设计意图：本课设计主要有两个特点：一是注重知识的迁移，利用学习长方形的方法来学习平行四边形，浅显易懂，更易加深印象，同时有利于对比两种图形相同点和不同点的认识。二是注重学生手眼并用、动手操作，通过小组合作、交流，学生个体的看、比、想、动、说等活动，经历平行四边形特征、特性的生成过程，培养学生自主探索、合作交流的意识。）
