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1、 一分钟教学设计 济渎路 刘翠平学习目标：1读懂课文，能说出自己对文章的理解和感受。2.认识九个生字，并能在具体语言环境中运用。学习过程：一、悟理识字师朗读课文，生谈感受生谈一谈自己阅读和听读的感受。边借助课下生字读课文，边想一想，元元多睡了一分钟，然后发生了什么事？多睡了一分钟：遇到了红灯 错过公交车 走路去上学 迟到了二十分钟板书：（重要的）一分钟指导“钟 迟 ”二、学习生字1.读准字音出示九个生字钟 零 闹 哈 欠 迟 叹 决 悔生读一读指名领读（组词）放到课文里再读一读 2.辨析字形师：你认识这个字么？出示甲骨文的“欠”学生回答。然后出示图画，想一想，哪些字也包含有“欠”，它的字义和嘴
2、巴有关？（欢 歌 吹 砍 ）3.习得字义教师用这九个生字说话，学生仔细听，抓住这个字，然后大声说出生字在黑板上的位置。例：师：放学了，热闹的校园渐渐安静下来。生：闹。第一行第三个。用这九个生字自己来写话。班级交流 和好朋友交流。 生字，不该是熟悉的陌生人 一分钟教学反思 济渎路 刘翠平语文教学从事多年，但大多数是从三年级接手。每次都有那样的烦恼：作文中学生的错别字太多，改得人烦不胜烦。原因何在，有没有办法改善这一现象呢？去年接手一年级，从孩子的学习起始阶段入手语文教学。了解了孩子的学习状态，就对孩子在写话中出现错字过多的现象有了一些自己的认识。包括我在内的大多数教师，对生字的教学都停留在生字的
3、音和形上，很少让学生去从义上去区分，更别提让学生在具体的语言环境中去运用了。小学阶段的认字大多数集中在低年级学段，认字应该怎么认？认字要达到什么程度？我想，绝不该仅仅停留在会读会组词。二年级开始，语文课本中要求会认的生字明显增多。二年级下学期，将有正式的写话作业。所以，从上学期开始，教学中就要侧重于学生写话能力的训练和培养，这是为学生的写作能力奠基。而其中最重要的一点就是，认生字的时候，不光要认音，认形，还要认义，认识生字的语境。从二年级第二单元开始，我就尝试在生字教学中加入认读生字的语境训练，就是让学生对学习的生字学以致用，能运用在具体的语言环境中。在教学一分钟这节课中，学生掌握了音、形之后，我们开始玩听音抓字的游戏。比如，教师说：开学了，校园里真热闹！学生大声说出这节课所学的生字“闹”，并要指出它在黑板上的位置第一行第三个。因为，每节课，我们这节课所要学的生字都要板书在黑板上的。这样练习过后，学生自己来写话，把今天学过的生字用上去。总共9个生字，学生可以写九句话，一句话用一个字，也可以一句话用两个字、三个字，都是可以的。这样做的目的就是，让学生能正确运用所学的生字。虽然不能保证生字百分之百的正确使用率，但也确实会有些效果。 对生字的语境训练，才刚刚开始。如果坚持下去，学生会是什么样子？也许，学生对生字的陌生感就会稍减，生字不再是熟悉的陌生人了吧？
