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1、一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。)1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是()。A.论语B.大学C.学记D.孟子2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?()A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能3.最早在大学里讲授教育学的学者是()。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在()。A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段5.“十年树木，百年树人
2、”隐喻了教师劳动具有()。A 连续性 B长期性 C创造性 D示范性6.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）A夸美纽斯 B斯宾塞 C 杜威 D博比特7.一个教学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对教学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究教学问题了，这种现象属于（ ）A连带学习 B附属学习 C正规课程 D显性课程 8.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺”这体现的教学原则是（ ）A 启发性原则 B 因材施教原则 C 循序渐进原则 D 直观性原则9.把大班上课,小班讨论,个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单
3、位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是()。A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是()。A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.一致性原则11.“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是()。A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的
4、过程12.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?()A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移13.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是()。A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机14.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于()。A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略15.赵明能根据A大于B，B大于C。则A大于C的原理，推出A，B和C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于()。A.感知运动B.前运算C.
5、具体运算D.形式运算16.小明在学习中总会缺乏独立性，易受同学的影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见，这表明他认知的方式属于（ ）A 整体型 B 序列型 C 场独立型 D场依存型17.有的人会因为瓶里有半杯水而高兴，有的人则会悲伤。这说明情绪具有（ ）A 主观性 B 感染性 C 客观性 D两极性18.小青上课玩手机，小娜不让她玩，小青不听，小娜认为小青不是好学生，根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于那一个阶段（ ）A 惩罚与服从 B 相对功利 C 遵守法规 D道德伦理19.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻，羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师会给予肯定，这种
6、心理辅导方法是（ ）A.强化法B.系统脱敏法C.理性一情绪疗法D.来访者中心疗法20.反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于()。A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症21.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段?()A.自我服务行为B.人际纪律C.自我约束D.反抗行为二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。23.教学评价就是对学生学业成绩的评价。24.心理定势对问题解决只有消极影响。25.德育过程即品德形成过程。三
7、、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.简述中小学综合实践活动的内容。27.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些?28.简述如何有效地组织复习。29.简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)30.材料念奴娇赤壁怀古课教片段王老师问：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意?学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”假想没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟
8、略吧。王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。问题：(1)这个教学片断主要体现哪条教学原则。(6分)(2)贯彻改原则应该遵循哪些基本要求。(12分)31.肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球，也爱观看足球比赛，但他们在观看比赛时的情绪表现却非常不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时，肖平立刻大喊“好球!好球!”，同时兴奋地手舞足蹈
9、;王东也挺激动，叫好并鼓掌，但却没有喊，有时还劝告肖平别喊叫!高力只是平静的说了一句“这球踢的不错”，赵翔始终沉默不语。会心一笑。问题：(1)请指出这四个人的气质类型?(6分)(2)请说明四种气质类型的特征。(8分)(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。(4分)一、单项选择题1.C【解析】我国战国时期出现的教育文献学记是世界上最早、最完整的一部教育著作。全书1229个字，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤其以教学原则的总结最突出。2.A【解析】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，
10、这体现了教育的经济功能。3.D【解析117761787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学9.D【解析】美国学者劳伊德特朗普提出一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。实行大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，由出类拔萃的教师担任;小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料;个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。目前，这种教学形式尚在实验学校中实验。10.B【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理
11、服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也被称为循循善诱原则。贯彻这一原则的基本要求是：(1)讲明道理、疏通思想;(2)因势利导、循循善诱;(3)以表扬、激励为主，坚持正面教育。11.D【解析】这体现的德育过程是：组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程。12.A【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。13.C【解析】根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机。如有的学生是为
12、了得到奖励，避免惩罚，取悦于老师等。根据动机起作用的时间长短来划分，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机是指与近期目标相联系的一类动机。例如，学生在确定选修课程时，有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要，有的只是考虑眼下是否容易通过考试，他们的选课动机便属远景性和近景性动机范畴。14.A【解析】复述策略是为了保持信息，多次重复学习内容，将注意力维持在学习材料上的策略。常用的复述策略有以下一些方法：及时复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢。如果过了很长时间再复习，就几乎等于重新学习，因此，复习一定要及时。整体复习与
13、分散复习相结合。对于篇幅较少、内在联系强的内容，采用整体识记效果较好。对于一段很长的内容，可以将之分成几部分识记，记忆速度会更快。另外，分散复习还可以是从时间上考虑，每隔一段时间重复学习一次。对于大多数学习来说，分散复习更有益于记忆内容的长期保持。理解性学习。边复习边理解学习内容的意义，能够更有效地提高记忆效果。可以一边阅读，一边自己提问自己回答，而后根据回答或背诵的情况，检查自己的薄弱环节，重新识记。多种感官参与。利用多种感官协同记忆，可以在头脑中留下多方面的回忆线索。例如，边听边看，边说边写，等等。形式多样化。可以采用多种不同的形式复习相同的内容使记忆更为持久而不单调。如：朗读、默写、总结
14、、向别人讲解、与他人讨论等。利用多种方式记忆与运用.可以增强对知题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行判断。阶段3：寻求认可定向阶段，也称好孩子定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。柯尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。19.A【解析】强化法又称“操作条件疗法”，是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行的方法，这是中小学校常用的心理健康教育的方法。例如，一个学生不敢同
