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1、有心栽花花必开我们常常责怪小学生写出来的文章东扯西拉，不知所云。小学生特别是低年级的学生为什么不会作文呢？一个重要的原因，是我们没有从学生的实际出发，一步一步加以引导。一从基础抓起，积词成句，积句成段。作为语文教师，除了要帮助学生有效地积累大量的词语外，还要认真做好用词造句的指导工作。到了三年级，要求学生练习作文，一开始还是应该继续指导学生把句子写通顺，把意思表达明白。在这个基础上，再要求把内容写具体，写生动，积句成段。当学生有能力写一段，再帮助他写两段，写三段，加上开头结尾，注上标点符号等。在批改三年级作文时，我发现学生对大量词语的概念模糊不清，常常张冠李戴，一头马一条桥等错误，路见不鲜。在
2、一次语文课上，我对同学们说：教室里有很多东西，看谁讲的多，讲得连贯？因为问题简单，要求明确，所以大家发言的积极性比较高，纷纷回答。黑板、粉笔、椅子、桌子、尺子等等。我把它一一板书在黑板上。之后，又在这些名词的前面冠以一（ ），在请大家在括号里填上适当的量词。大家兴致勃勃。我把这种作业叫教师里的一。有一次，要求学生运用如果该造句，我估计大部分同学运用这个虚词造句有点难，就先有的放矢地进行指导。我请同学们把书合拢，然后在黑板上写出如果该一词，请同学们用上它表达自己的理想或愿望。有的说如果我长大了能成为一名科技工作者，为四个现代化贡献自己的力量，那该多好啊！有的说如果我能到首都北京去参观故宫博物馆，
3、那该多好啊！当大部分同学有能力把句子的意思表达清楚时，就可以培养学生积句成段的能力了。舌耕“耕耘”含义很丰富。就一名教师而言，首先要乐于“舌耕”，如认真讲课，定期家访，及时找学生谈心等。有不少教师，好学上进，积极开拓，知识面广，加之与学生之间不存在“代沟”，容易产生共同语言，因此他们悔人不倦，言传身教，形成了教学相长的良好形式。许多教师充分抓住与学生相处的机会，经常与学生交流思想，沟通感情，确立了“以学生为本”和“终身发展”的思想。可见，“舌耕”是教师之本，其作用不可小识。笔耕大凡有思想，有创见的教师，都乐于笔耕。他们认真读书，在善于汲取书中养料的同时，还善于思考现状，在这两个交叉点上，去深悟
4、教书育人的规；他们联系实际，抓住教育的契机，在爱严勤活上下功夫，去探索实现教育的新涂经；他们孜孜以求，在平凡的工作中捕捉灵感的火花，总结出自己点滴经验。通过笔耕，不少教师收益非浅，教育教学能力不断提高。展望未来教师向来信守“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的准则；新时代的教育工作者，“看名利淡于水，看事业重与山”，更是赢得了“人类灵魂工程师”的美誉。为使这一美誉在21世纪更加名副其实，闪耀出更加夺目的光芒，愿广大中小学教师在今后的教育教学实践中，乐于耕耘育动梁，勤于探索谱新篇。如何转化后进生我认为要从查导爱入手。查，检查了解后进生心理状态，对症下药。后进生的形成不是一朝一夕的，而是有诸多原因，有针对性的进行教育，因势利导，因人实教。导，教师对学生要坚持正面引导。小学生正处于长知识的时期，世界观尚未形成，辨别是非的能力较差，对许多是非问题认识不清，有的就是由于无知造成的。爱，以爱动其心。后进生大多对老师存在戒心，感情上保持一定的距离，做事学习谈话畏惧。怎样才能缩短这个距离，解除这种戒心呢？这就需要老师以爱动其心，要让他们得到老师的理解和关心，激起重新认识自我的勇气，产生强烈的上进心，争取进步，爱的力量更为重要。
