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1、我最好的老师教学设计 饶峰小学 陈艳设计理念：语文课程标准指出：“学习略读，粗知文章大意。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；浏览的评价，重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”由此可见，略读教学应做到：粗略，抓大放小、有所侧重；自主，放手阅读、体现个性；应用，以点带面、迁移运用。即内容上，做到把握大意、择重取难；方法上，注重自读自悟、讨论交流；应用上，强调迁移运用、加强实践。教学目标知识与技能、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法
2、，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。过程与方法通过自读自悟、讨论交流等方法使学生读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法；在讨论交流中体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，领悟本文通过具体的事例说明道理的写作方法。情感态度价值观通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学准备：作者的资料、多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、激发学习兴
3、趣，提出本课学习要求。1板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生）2每个人心中都有一个好老师的标准，我们一起去认识美国的的作家大卫.欧文心目中“最好的老师”。（板书“我最好的老师”）3、阅读导读，提出本节的学习目标：（1）默读课文，想一想，课文讲了一件怎样的事？（2）作者为什么说怀特先生是他“最好的老师”？（3）你喜欢这样的老师吗？二、检查预习情况1、课件出示词语：编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈 、颅骨、真伪、糊弄，请学生朗读，教师随机指导容易写错和读错的字词语。 三、读课文，走近“最好的老
4、师” 1、默读课文，思考（1）本文讲了一件什么事？（2）作者为什么说怀特先生是他“最好的老师”？拿起手中的笔，画出相关句子。2课堂交流。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”； 四、交流讨论，深华主题1、浏览课文，想一想，你喜欢这样的老师吗？2、课堂交流。学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，在科学的世界里“不要迷信书本，也不要迷信权威”。五、学习本文表达方法1、这是作者的写作目的，他使用什么方法表达出来的？2、学生讨论交流。3、总结：通过具体的事例说明道理的表达方法六、作业：1、听写本文的词语。2、试运用本篇课文中通过具体的事例说明道理的表达方法，写一写你在生活或者学习中得到的道理。3、推荐阅读：我的老师贾平凹 我的老师巍巍我的老师海伦凯勒板书设计：我最好的老师怀特森先生不要迷信书本，也不要迷信权威具体事例 说明 道理
