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1、谈利用品德课培养学生健全人格内江市市中区永安镇桥板凼小学 雷秀萍思想品德课是小学德育教学的重要阵地。二十一世纪新生事物的不断涌现，对传统的品德课产生了强大的冲击力，让传统的思想教育显得苍白无力。而今，小学生见多识广，只通过阅读教材中的故事，让学生明理，辨析行为的是非，自觉遵守道德行为规范，是收效甚微的。如何利用品德课教育让学生把道理内化为实实在在的自觉行动，根据小学生可塑性强的这一特点，我作了如下尝试，收到了较好的效果。一、以身作则，潜移默化。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师首先应具备高尚的品德，和规范的言行，才会收到良好的教育效果。可以说教师对教育事业的热爱，对学生的关
2、心，严谨务实的作风，优雅的情趣和风度，以及教师身上所体现的人格魅力，对学生的影响会远远超过教师所传授的知识和阐述的道理的份量。因此，在平常的教育工作中，应十分注意言传身教，用现代教师的行为准则和职业道德观来规范自己的言行，用优良的传统道德范例来磨砺自己的品格。凡是要求学生做到的事，教师自己应力求先做到。今年，十月的一天早晨，担任校门口清洁任务的我们班的同学正在清洁校门口的卫生。同学们一个个都在认真清洁，只有一个同学刘，站在一旁观望。我来到公地上，也没有叫他去打扫卫生，而是拿了同学的铲和扫帚，到了一个卫生死角，扫帚不能扫干净的，我就用手捡。这一切，刘看在眼里，打扫完，当我再去巡视的时候，他已经在
3、帮着清扫公地的卫生了。在一次思品课上，我有意让他说自己劳动的感受。他说道：“看到老师不怕脏，用手捡垃圾，我却站一旁真不好意思。”正是教师的以身作则，潜移默化，学生不自觉地在生活、学习上表现出良好的品行，学生的良好个性、健康人格逐渐形成。二、结对搭组，榜样示范。思品课的教育对象，是一群幼稚、天真而且模仿能力极强的儿童。他们还处在兴趣、爱好和习惯形成的最初阶段，需要以模仿为阶梯，按照一定的榜样，做出类似行动；并逐渐的自发性的模仿发展到自觉性的模仿。因此，在教学中，不仅要使学生的现象上认识榜样，而且应引导学生了解榜样的成长过程。可介绍榜样生平，讲榜样成长的故事等，引导学生走榜样成长的道路。有意识地树
4、立典型榜样，并据班里的实际变化，有目的、有侧重、按阶段、最大限度地发挥他们的示范作用。同时，以行为规范为标准，将全班学生分为两部分，不定数结对搭组，既能加强集体的团结和相互影响，也能增进同学的了解和友谊。三、情境体验，设错纠错。情境体验是创设与课文所说道理相同，相近或相似的生活情感或道德情境，让学生在情境中亲自感受、亲身体验，在体验中明理，在体验中规范自己的行为。在教学礼貌待人一文时，我放手让学生进行多种礼仪的表演。如“怎样接待客人”、“怎样领奖”、“不小心踩着别人的脚，怎么办”等等。让学生在轻松，愉快中感受文明礼貌带来的喜悦，自觉成为自觉地约束自身行为。有时，明知学生的行为与规范存在着距离和
5、错位，却设定模拟情景让其犯下“错误”，让他们在众人面前感受“错误”，自觉体察“错误”，从而纠正“错误”。这样做学生不但印象深刻，而且受教育面明显扩大。今年上半年，一位家长到学校红着眼眶对我说：“我的孩子，吉个性太强，我只说了他一句，他就在家里扔东西，还一声不响，背起书包冲到学校了。”针对这种情况，结合我班另一位女同学王，也曾有过类似的举动。我利用思品开展了一次：“这个时候我怎么做”的主题活动。我先创设一个情景，由学生自由分组、自由讨论、自由合作。然后，各小组将的讨论结果用小品或其它的形式表现出来。我还有意让这两位同学说他们表演中的优点或不足。正是这样的创设情境体验，设错纠错的办法，这两位学生近
6、一年来没有出现过曾经犯错的举动。家长到学校感慨地说：“我的小孩吉回来变了，不再摔东西，真好！”正是像这样的创设情景，设错然后让学生纠错的办法，让许多有过这样或那样毛病的学生在不知不觉中，从自己行动中撵了出去。四、见微知著，针对强化。由于学生的个性不同，与社会接触程度的不同和学生个体识别能力差异，品德的形成也就存在个体差异，这就要求教师深入学生，与他们打成一片，观察他们的言谈举止，了解其个性的形成原因，不仅要听其言，观其行，而且要善于听其无声，见其无形，实例取证，见微知著，又观其行。并由此取得他们的信任，使他们敢于表露心灵的秘密，从而找到开启心灵的钥匙。针对学生实际解决疑难问题，引导他们用正确的
7、道德去评价与指导自身行为实践。如教学珍惜时间一文，根据平常的观察了解，教师分析不同学生对待时间的不同情况，我让平时经常在一起的同学组成组，将平时早晨起床后或下午放学后的情景，用小品剧的形式在全班表演。其他组的同学根据他们的表演，结合今天的课题谈看法、说建议。学生的表演全身心投入。评价的同学各抒己见，你说：“他早晨起来读书了，珍惜时间的表现”。他说：“放学后，她如果先收拾房间，再做作业，效果会更好。”这样，不但在表演的时候，培养了学生的合作意识、创新能力、表演能力。正是根据学生个性不同，恰当分类，区别对待，有针对性地指导强化，有针对性地转化行为，学生乐于接受，从而收到“事半功倍”的效果。五、扩大
8、空间，形成网络。要让品德课引导学生的行为落到实处，促使学生养成自觉的行为习惯，光靠学校的思品课是远远不够的。要加强学校与家庭、社会的联系形成网络， 同对学生进行一致教育。为此拓宽思品课内容，不应回避生活，不应回避社会，相反应积极地吸取现实素材，甚至取一些反面实例，利用思品课对社会现象进行辨析，让学生逐步接触社会，用发展的眼光观察社会、了解社会，形成正确的是非观，成为生活的人、社会的人。温室的小苗是经不起自然生活的风雨的，只有扩大教育空间，逐步形成学校家庭社会的三位一体网络，思想品德课的德育功能才会取得最大的实效。总之，如果我们能有效利用品德课的阵地作用，以身作则，利用榜样示范，恰当创设情景，有针对性进行讨论，开展活动，形成“学校家庭社会”三位一体网络，学生的良好品行将在“润物无声”中形成，自觉抵制社会不良风气的能力将会大大增强，“祖国的花朵”将开得更红、更艳。1
