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1、 小斑鸠对我说音乐教学案例一、课题：小斑鸠对我说二、案例背景说明：让学生去经历去体验音乐知识的形成过程。学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事，这就是一种体验。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量。使每个学生享受合作的快乐和实现以自己独特的方式学习音乐、享受音乐，让合作探究学习成为音乐课堂一道亮丽的风景，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！三、教学目标：1、指导学生用活泼、天真的情绪，有感情的演唱歌曲小斑鸠对我说表达自己对幸福生活的赞美和努力学习的决心。2、通过演唱歌曲，小老师教唱难点，
2、分角色演唱增加学生对歌曲的表现和自信心的培养。3、让学生明白动物是人类的朋友，诱导学生热爱大自然，保护小动物，同时要努力学习，奋发进取。四、教学重难点：区分前八后十六、前十六后八分音符节奏五、精彩片段：课堂回放一：播放歌曲数鸭子我以一首学生熟悉的歌曲导入新节奏的学习。师：你们知道刚才这首歌曲叫什么名字吗？多让几个同学回答。请个别同学用打击乐器，边敲边读出歌名。其他同学边听边思考后回答问题：敲一下读了几个字。第一次：敲三下把歌名读完。第二次：敲二下把歌名读完。第三次：敲一下把歌名读完。老师小结：敲一下读一个字的如： X X X 数 鸭 子敲一下读二个字的如：X XX XX X数 鸭子 数鸭 子敲
3、一下读三个字的XXX XXX数鸭子 数鸭子板书小结师：你能敲出任意一个节奏让同学们猜猜是哪个节奏吗？（同学们争先恐后，气氛热烈，在不知不觉中已经掌握了新节奏的学习。）反思：在其他班我试过用教乐理的方法教学生XXX XXX 节奏的学习，学生处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。教师要明确地知道不同的教学方法和教学形式分别适合于什么样的教学内容。不同的教学内容要选择适应的教学方法和形式,结合学生的心理,才能使学生们更好地接受和了解音乐知识。所以选择正确的教学形式和教学方法对小学音乐课堂来说是至关重要的。师：同学们表现得太棒了，为了奖励你们老师现在带大家到美丽的大自然去看看人类的朋友，看看同
4、学们都认识谁呀？课件展示：美丽的大自然中的各种鸟。播放歌曲思考：小斑鸠在说什么呢？感受歌曲。1、 听录音用LU模唱旋律。2、 听了这首歌曲同学们有怎样的感受，不能用嘴说出来，要用你的表情表现出来，最后本事的同学用后背也能表现出来，看谁表现得最好，最有本事。（通过表情和肢体语言的表现，带同学们进入到歌曲情绪。）3、 唱歌曲旋律，你觉得最难的部分找小老师来教。4、 学生自己设计表示强弱的动作，边听录音边做，并数一数间奏各有几拍？（分组讨论并创造出间奏的节奏型）（三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。一开始教师抓住学生爱表
5、现的特点，用表情和肢体语言表现歌曲情绪，把学生的情绪带进歌曲中。利用自己创造节奏组织教学，让学生比较主动自然集中了注意力，进入学习中。总之，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，并与学生互动感受歌曲节奏特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。）歌曲处理。1、 你最喜欢哪一句？能唱给大家听吗？2、 小组选出代表，分角色演唱歌曲，把大家对歌曲的处理的歌声表现出来。3、 你喜欢唱什么角色，可以邀请好朋友演唱另一角色。（老师也可）（我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是老师教学生学。给学生一个舞台尽情表演，调动
6、学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主。）师：同学们，小斑鸠今天还有话想要说吗？如果你知道，请告诉大家好吗？生：小斑鸠还要让我们孝顺父母，珍惜友谊。你能把刚才的话编成歌词唱一唱吗？师：今天这节课你有什么话要告诉大家呢？生：动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友，人类肆意乱砍树木、捕食野生动物、排放废水废气，使我们鸟类家族无家可归，请大家爱护环境，我们只有一个地球！师：这节课同学们懂得了小斑鸠对我们说的话，也把自己要说的话告诉了小斑鸠，相信大家一定能做到！同学们大声对自己说：“我可以做到！”充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习音乐的重要保证。在教学中，让学生做小老师，减少老师教，学生学的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来请老师唱的互动学习。为了让学生更好掌握难点，我通过学生读歌名以游戏的方式教学。让学生完全在不知不觉中掌握新知识，学生学习气氛热烈。这节课取得了较好的效果上得很成功，基本实现我的教学设想。更值得高兴的是准时完成教学任务，时间掌握恰到好处，这是我最大的进步。 福田区南园小学 阮馨瑶 2013-6-14
