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1、 马营镇旭光小学“优化教学模式，构建高效课堂” 教改项目实施方案 “优化教学模式，构建高效课堂”是我市开展的一项重要的教改项目，探索新形势下我市教育由规模扩张向质量效益型转变，全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。本教改项目自2009年10月下旬启动以来，经部分实验校不懈努力，已经取得了阶段性成果，也为后续实验积累了宝贵的经验。在2011年全是进一步推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的活动中，我校被确定为区级实验校。为贯彻、落实苏永兴局长在全市“优化教学模式构建高效课堂”教改项目观摩研讨会上的讲话精神，切实有效地开展此次教改试验，根据区、镇指导、实施意见，结合我校实际，特制
2、定如下实施方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。二、目标要求 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适
3、当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。 2、提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。 3、促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的
4、提升，实现教师的专业化发展。 4、提高教研活动的深度、效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性。 三、组织领导机构 1、成立“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施小组，全面负责教改项目实验的落实。 负责人：刘博 推导员：马爱军 实验教师：杜亚红 刘 芳 杨文刚 白芳兰 李刚宏 2、成立“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目研究推广小组，具体负责学习、研讨、跟进、推广工作。 组 长：马爱军 副组长：董建萍 张 涛 成 员：杜亚红冯海燕 李拴科四、实施步骤： （一）理论学习阶段（2011年2月） 1、
5、加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，学习宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册、苏永兴局长在全市“优化教学模式构建高效课堂”教改项目观摩研讨会上的讲话、宝鸡为何强推高效课堂等有关资料，统一思想，转变观念，坚定信念，达成“优化教学模式构建高效课堂”教改实验的共识。 2、健全组织，制定方案。一是学校要成立“优化教学模式构建高效课堂”教改项目实施和推广小组；二是制定学校优化教学模式构建高效课堂活动实施方案、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。 3、确定试点教师、年级、科目。确定以杜亚红、刘 芳、杨文刚、白芳兰、李刚宏任教的五年级两个班的语文、数学、英
6、语首批实验教师、年级、科目。其他教师可依自己教学实际和意愿，随时加以跟进。实施小组定期召开实验教师座谈会，谈体会，提要求，明目标，定方向。 （二）试点探索阶段（2011年3月6月） 1、确立中央教科所韩立福教授的“先学后导，问题评价”有效教学模式为我校课改实验预设教学模式，采用先“继承”，在实践中结合校情、班情、教情、学情再批判于生成，使这种教学模式实现本土化。 2、认真组织实施课改。学校将按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施，按照市教研室提出的“优化教学模式构建高效课堂”的总体操作要求，努力探索，认真刻苦研究，在“先学后导，问题评价”的主导教学理念下创造性的开发、运用“一案三单”，
7、同时做好观摩、交流、评价、推导、反思、总结，不断探究，调整方案，反复实践，直到自己预设的这种教学模式实现了“教的有效，学得愉快，考得满意，发展充分”的教学效果；经过多次成功实践，把这种预设教学模式归纳提炼形成固定的模式，广泛应用于教学。 3、加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。校长要带头参与教改试点工作，教导主任上好研讨课，骨干教师上好示范课，一般教师多上精品课。要求实验教师们认真做好总结反思，积累经验，为其他教师提供借鉴。本阶段结束后，学校要形成试点学科、班级的阶段性成果报告。
8、（三）全面跟进阶段（2011年9月12月） 1、在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展“优化教学模式，构建高效课堂”活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学模式，全面提高课堂教学效率。 2、上好常态课，打造精品课。通过学习、借鉴、实践，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。 3.反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进
9、行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出至少1篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。 （四）反思深化阶段（2012 年1月1日起） 1、总结反思。各校要分学科召开教师、学生、家长代表等有关社会人士参与的座谈会，宣传学校教改的做法和效果，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。 2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。 2011年3月
