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1、卖火柴的小女孩说课材料一、作品解读。 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇一篇精读课文。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。二、教学目标。 根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标： 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、
2、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标： 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。 教学重点： 感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念： 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、环节设计： 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时
3、让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行： 1 欣赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受悲惨。 4、课外延伸，情满人间。 五、教学过程：（一）课前交流1、出示课件，显示几个童话故事图片，看图猜童话。 师：同学们，课前我们来做个游戏，游戏的名字叫做看图画猜故事，请大家看屏幕，谁猜到了？（海的女儿、皇帝的新装、拇指姑娘等）你们发现这四个故事有什么共同点呀？（我发现这四个故事的作者都是安徒生。）2、走近安徒生。（出示安徒生相关资料）3、揭题并板书。师：安徒生一生写下了许多的童话故事，许多都是经典之作，今天这节课，我们
4、就一起走进来学习安徒生的童话卖火柴的小女孩，一起走进那个风雪交夹的夜晚。4、了解创作本文的背景。二、自主探究学习新课。1、在预习的基础之上，再次朗读课文，看一看课文主要讲了件什么事？在大年夜的晚上，一个小女孩走在寒冷的大街上，她没有卖出一根火柴，她很冷，就划着了火柴取暖，看到了美丽的画面，最后她冻死在了大年夜。2、对课文主要内容进行板书、梳理。 引导学生发现：小女孩在大年夜卖火柴，这是现实生活，她擦燃火柴，看到了美丽的幻想是小女孩想象，体会现实与想象结合写的表达方法。3、感受小女孩的悲惨的现实生活。1、朗读课文1-4自然段，画句子 师：大年夜本是合家欢乐的日子，这一天，街道上到处都回荡着快乐的
5、笑声。人们出入商店，购买着各种商品和礼品。但是就在这一天，一个小女孩却在街上叫卖着火柴，步步前行着。下面就请大家快速朗读课文14自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。生快速朗读课文，标划。2、指导朗读，体会小女孩悲惨的生活。3、通过朗读想象：此时，在你眼前出现了一个怎样的小女孩呢？生1：我的眼前出现了一个可怜的小女孩。生2：我的眼前出现了一个又冷又饿的小女孩。生3：我的眼前出现了一个家境贫寒的小女孩。生3：我的眼前出现了一个不能饥饱的小女孩。师：她饥寒交迫，可怜呀，安徒生也写下了他的感受，让我们一起来读吧。出示“可怜的小女孩！”（生齐读）4、探讨小女孩可怜的原因（）师：同学们，你们思考过为什么
6、小女孩过着如此悲惨生活吗？请大家再看1-4自然段，谁找到原因谁来说。生1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生2：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。生3：再说，家里跟街上一样冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。生4：她从家里出来的时候，脚上还穿着一双拖鞋，但是又有什么用呢？那是一双很大的拖鞋，那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，而她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只被一个小男孩拿着跑了，他说将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。生5：我是联系生活实际来理解的，当时的丹麦是
7、个资本主义制度的国家，贫的贫，富的富，一般的富人都不管贫苦的人。师：你是怎么知道的？生5：我是查阅资料知道的。师：你查阅了资料，100年前的丹麦是个资本主义制度的国家，当时贫富悬殊，富人从不管穷人的死活。、走近女孩内心师：同学们，让我们来看看小女孩卖火柴的这一天吧！（出示课件）谁来读读这句话？生1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（1）想象写话（出示课件）师：这是怎样的一天呢？这一天浓缩了小女孩所有的经历。（配乐）小女孩在这个大年夜，她孤单的走在街头上，手里拿着一把火柴，她边走边叫卖着。也许她遇到了一位走在路上的绅士，小女孩赶忙乞求道：“先生，请买我的火柴吧。”这位绅士看
8、都没看她一眼，说：“滚！讨厌的孩子！”，她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前；也许她边喊边追赶着一辆拉着一位男士的马车；，也许无助的她又走到一家杂货店的门口去叫卖；也许同学们，请你拿起笔，也写下你的想象。生1：也许她走到一家杂货店的门口去叫卖，敲开门，乞求他们买她几根火柴吧，店主却用凶恶的眼神，对她说：“滚开！别打扰我们做生意。”生2：也许小女孩无助的跑到一位绅士面前，绅士瞪了他一眼，说道：“讨厌的孩子，像老鼠一样烦人，滚回你的家去。”生3：也许来到一户人家门口，乞求的说：“先生就买根火柴吧！”那位先生愤怒的说：“我家用不着！”于是把小女孩赶走。生4：也许来到了一个正拿着玩具回家的千金小姐面前，说
9、：“小姐姐，请买我的火柴吧，它可以让你暖和一些。”千金小姐看都没看她，仍拿着玩具不屑一顾地说：“走开！讨厌的女孩，我不需要！”生5：也许走到了一户富贵人家的门前，使劲的敲了敲门，门里的主人出来看见了她，朝她大喊：“我们正在休息，别打扰我们。”师：同学们你看，这比天更冷的是人情啊。没有一个人留意过这个小女孩，她只等孤单的前行。（板书孤单 无助）她很无助。（四）学习幻象 感受美好1.小女孩再也走不动了，来到了一个墙角里坐了下来。（出示“她的一双小手终于抽出了一根。”）请大家读一读这段文字，看看你能感受到什么？生1：我读出了她的可怜和饥饿。生2：我从最后一句“终于”一词感受到小女孩当时不仅走不动了，
10、而且非常非常得寒冷，连一根火柴都抽不出来了，师：你抓住了这个词，小女孩为什么是“终于抽出了一根”呢？生：在这里我看到了一个非常无奈，非常犹豫的小女孩。从“终于”可以看出，当时她的心里是非常矛盾的，她的家庭背景非常不好，她爸爸非常凶狠，卖不出火柴就要打她，所以她很犹豫也很害怕。因为寒冷和饥饿在威胁她，所以她终于抽出了一根。师：你体会的真好呀，如果不抽出这一根，小女孩就会生：冻死！师：如果抽出这一根呢？还会有活着的希望！2师：那么小女孩一次次擦燃火柴，她看到了什么呢？生1：第一次我从文章里读出了她看到了一个大火炉 请你板书生2：第二次我读出了她看到了好吃的烤鹅 请你板书生3：她还看到了圣诞树 请你
11、板书生4：她还看到了自己的奶奶 请你板书师：让我们一起来看看黑板吧，同学们在写着自己的思考和收获，看看你能发现什么？我们的板书即将完成，认真的孩子都能发现点什么。生5：现实中小女孩越是寒冷，她就想象看到了火炉。现实中越是饥饿，想象中就看到了烤鹅。她在现实中感到孤单，就会想象看到了圣诞树，现实中感到无助，想象中就看到了慈祥的奶奶。师：现实也悲惨，想象就会越真切，越美好。让我们进入小女孩美好的想象中去吧。3.出示四次点燃火柴的想象描写生1读第一次点燃火柴的想象描写男生读读第二次点燃火柴的想象描写女生读读第三次点燃火柴的想象描写师：读了这么多的幻想，你现在心里有什么感受呀！生1：我感受到小女孩看到的
12、这一切是多么的美好！师：多么美好的事情呀，就让我们带着这份美好再一次朗读课文的58自然段，相信你会有新的思考，新的发现。生自由朗读课文生1：这个文章四次写到小女孩的幻想，都是美好的幻想。安徒生将现实与想象交错着来写，四次写到小女孩的幻想，都是美好的，这里体会到当时的社会的确很黑暗。小女孩有这些幻想，是因为她对生活有着美好的向往。在当时的社会背景下，那些穷苦的人们只有寒冷，只饥饿，他们只能在现实中想想这些美好的事物，体现了当时社会的黑暗。生2：我发现了在描写大火炉的部分，看出她的想象是非常短暂的。当她想让自己的脚也暖和一下，火柴就熄灭了。说明她的想象是非常短暂。师：你抓住了这个句子，有一个词就能
13、告诉我们很短暂，是哪个词？把它读出来。在去找还有哪些地方也写出了幻想美好却短暂呀！生3：我从第六自然段中幻想中的烤鹅快走到她面前的时候，火柴就突然灭了，只剩下墙了。师：你抓住了句子，能像刚才同学一样抓住关键词吗？哪个词就告诉我们很短暂？生4：“只有”“ 这时候”“刚刚”师：还有描写短暂的句子和词语吗？生5：第七自然段关键词语感受到的。“伸出手去”“ 这时候”“又”。刚刚伸出手去想摸摸圣诞树上梦寐以求的画片，这时候残酷的现实又将火柴熄灭。师：小女孩的想象多么的美好，。但是这美好太短暂了。当她的奶奶出现的时候，小女孩又是怎样表现的。自己读一读吧。生1：从“小女孩叫起来请把我带走吧”读出了饥寒交迫很
14、无助。生2：叹号的感情比较强烈，我从叹号感受到了小女孩非常希望得到奶奶的帮助。让自己不要孤单，不要饥饿，不要无助。师：所以她才感情强烈的来呼唤奶奶。生3：我有更深的想法，叹号表示感叹，也表示内心的激动。这里表现了小女孩激动地心情，以及她想和奶奶相伴的心情。师：很急切对不对？而小女孩在现实生活中是孤单一人，所以当她看到奶奶的时候她叫起来生齐读“啊！请把我带走吧就会不见的！”（五）书写理解和感悟师：小女孩终于和她的奶奶在一起了，她们俩一起飞到没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去了。第二天，人们发现小女孩冻死了。我想学到这里，大家对这两句话都会有深刻地理解。就请你选择一句，写出自己的理解和感受。（出
15、示课文“她俩在光明和快乐中飞走了没有痛苦的地方去了。”“谁也不知道他曾经看到过走向新年的幸福中去。”）请你选择一句写下你的理解吧。生1：她要和奶奶一起去天堂，去寻找幸福。生2：第二句出现了两个幸福，第一个幸福是她曾经幻想的美好事物，第二个幸福是指小女孩死了，她去了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。师：同学们，安徒生曾说“人拥有生命才是最幸福的”，可是对于小女孩来说，死了才是最幸福的。当安徒生当结尾写下两个“幸福”的时候，他的心情是怎样的呢？生1：沉重的，这童话不仅是写给儿童的，也是用来抨击黑暗的社会现象。人们都以生命为幸福，小女孩却以死亡作为幸福，这是多么可怕而又多么黑暗的事情。生2：不只是沉重，还有对小女孩到没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去而感到高兴。生3：伤感的，这么可怜的小女孩为什么死在了寒冷的大年夜，却没有死在妈妈的怀里。生4：写出了安徒生对小女孩的同情。生5：安徒生对社会的气愤。生6：安徒生悲痛的心情。（六）拓展延伸师：安徒生在写下了这两个“幸福”的时候，他的心情是多样的，幸福的背后是小女孩的不幸福。在这幸福的背后，是作者
