《大班区域观察记录九篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班区域观察记录九篇（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019-2020 学年度第一学期兔奶奶进城区域游戏活动案例邓莉莉一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和 前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设 教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在教学中创设生动的情景，能激发幼儿的学习热 情，引导他们以积极的态度主动探索。兔奶奶进城就是通过创设“兔奶奶第一次进城”的情境而展开的，营造了的宽松和谐、 愉快活泼的学习氛围激发幼儿游戏的乐趣。游戏名称：兔奶奶进城适合年龄：大班幼儿设计思路：儿喜欢受到表扬和肯定；喜欢在集体面前表现自己的“所知”；
2、本活动利用原有经验创设“相 识”情景在活动设计里，将幼儿已知的兔奶奶进城的故事情节与区域活动紧密联系，巧设悬 念，创设兔奶奶进城看到城市时装秀、建筑等新情境，让幼儿把原有的知识，经验迁移到新情境 中，使幼儿有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发幼儿对 新知识的探求。本活动选自课程的第三个主题生活百宝箱，其中包含了建构区、水果店、图书区、益智 区、美工区五个区角。每个活动都是根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和生活经验设计而成，通过 创设“兔奶奶第一次进城看看城市的时装秀、建筑等”情景，引导幼儿自主自愿参与活动。许多 区域材料也是由主题课程中衍生而来，如：美工区此次的主题
3、我是服装设计师选自课程世 界服装大不同，引导幼儿自主选择材料，给芭比娃娃设计衣服。益智区解救海洋动物选自 课程农场里的蔬菜，通过感知操作材料激发幼儿对五以内加减法运算兴趣。游戏目标：1引导幼儿丰富游戏情节，深化活动主题。能在各种材料的吸引下，积极参加活动，在活动 中感到快乐。2在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而能培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地较 有秩序地收拾摆放玩具及活动材料。3学会人与人友好的相处相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争不抢玩具爱护玩具。 游戏准备：米妮水果店：工作服、购物包包、黏土、水果拼图、榨汁机、新鲜水果若干美工区：废旧报纸、废旧布料、环保袋、塑料袋、碎网布、纽
4、扣、毛绒球、胶水、剪刀人手 一份、垃圾篓每桌一个；益智区：小海豚加减运算操作材料等；建构区：可比克罐子、旺仔牛奶罐、奶粉罐、蓝色圆篓、马路、医院海洋公园等建筑标志、 锥形纸筒、方形纸砖等；图书区投放各类有趣的图书。游戏玩法：今天要请大一班的小朋友们一起给兔奶奶准备一个大惊喜1. 美工区要办一场时装秀给兔奶奶看，请设计师们利用不同的材料给模特设计好看的衣服;2. 建构区由于我们的兔奶奶还没有来过城市，她特别想看一看大城市是什么样的，希望建 筑师们可以帮兔奶奶搭出来；3. 请益智区的小朋友帮助兔奶奶的朋友乌龟爷爷解救困在污水里的海洋动物，并把它们送 回家。通过计算加减法4. 兔奶奶可喜欢看书了，图
5、书区的小朋友需要找一些有趣的书送给兔奶奶；5. 水果店的小朋友，给兔奶奶准备一些好吃的水果沙拉、水果捞、果汁等等，兔奶奶一定 会喜欢这种新型吃法。游戏规则：插区域卡排好队，其他人安静等待。玩区角时要安静，要分工合作，不争抢。美工区的小朋友使用剪刀时要小心。听到收玩具的音乐稍微整理区域材料，回座位安静等待。观察内容水果店：观察幼儿是否能按照自己的角色进行工作。美工区：幼儿是否能按要求使用多种材料进行服装设计。建构区：观察幼儿能否分工合作搭建美丽的城市。图书区：幼儿能否专注地阅读图书。益智区：观察幼儿能否按要求进行操作材料。二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材 料
6、互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）实录一：本活动此前已经进行过两次，但是今天是第一次采用这个情境。美工区的诺诺在制作时装秀 的时候选择了一块较硬的银色的环保袋的布料，先在这块布料的中间位置剪了三个洞，让模特的 头和两只手从这里穿进去，再用一块镂空网包着，但是模特的后背会敞开，且镂空网会散落。她 从一个环保袋上剪了一个较短的蓝色带子子作为腰带，但是由于带子太短无法系上。接着她在带 子上涂上胶水，在反复的尝试之下依然无法粘上。最后她选择了另一个环保袋，这次她把带子剪 得更长了，长带子系在模特的腰上，很轻松的就做好腰带了，接着进行装饰了，并给模特。分析：大班幼儿在学习了
7、世界服装大不同后，认识了各国民族的传统服装，了解了各个国家和 民族都有自己的文化，对于自己设计服装有强烈的愿望，同时他们也有了一定的动手能力和生活 经验。诺诺在遇到腰带绑不了的情况下没有放弃，继续探索用胶水粘、剪更长的带子的方法。在 活动中发现问题并探索出解决问题的办法。措施：1教师在区角提供丰富的游戏材料2在幼儿游戏时，做一个观察者，给孩子解决问题的时间和空间不立刻告诉孩子解决问题的 办法。实录二：美工区的睿睿也在设计时装，丁丁在旁边看着，睿睿拿了黑色塑料袋给模特围上，单肩的裙 子。看到美工区所有人都在进行设计时装，只有丁丁没有设计，老师问：“你为什么不设计时装 呢？” 丁丁说：“我和睿睿合
8、作。”丁丁又对睿睿说：“我帮你拿东西好不好？”睿睿说：“好 吧，我需要做一根腰带。”丁丁说：“这种（镂空网）好看。”睿睿剪了一块长方形的镂空网， 丁丁说“太宽了，不好看，我妈妈的腰带是细细的。”睿睿把方形的镂空网剪成一条细细的带子, 并绑在模特腰上。这时丁丁看到旁边的萱萱选了一块透明的泡泡袋做衣服，捂着嘴笑起来“哈哈 哈哈，你的衣服都看得见屁股。”萱萱涨红脸说“衣我就喜欢这种透明的衣服，我在电视上看过。” 继续用胶水粘塑料袋衣服，但是粘不住，老师在旁观察没说话，摆弄了很久后萱萱的时装依然没 有变化，收玩具的音乐就响起来了，萱萱只好就这样放到展示台上。分析：幼儿前期通过服装调查，增进了自己关于服
9、装的经验，并且通过观看图片、抢答游戏、服装 介绍等形式参与到活动中，感受到文化的多元。丁丁因为之前没有到设计时装的经验，教师在丁丁没有进行游戏时，适时地进行提问，推动 幼儿进行游戏。没有设计出自己的作品，但是他尝试说服睿睿，通过合作的形式参与游戏，在活 动中发展语言表达能力，并且在活动中能够提出合理可操作性的意见，帮助睿睿设计好了服装。 萱萱看过有过透明服装，但是缺乏制作服装的经验，以致不能对透明服装进行加工。美工区的作品措施：1. 加强服装制作的练习，多积累制作时装的经验。2. 多欣赏时装秀的视频和照片，培养幼儿对时装美感体验。实录三：建构区的孩子们在搭建城市，瑞瑞和家家在合作搭建高楼，子睿
10、走过去放了一块蓝色方盒子， 瑞瑞说“我们不需要盒子，你走开。”俊俊和昊昊在合作搭建海洋公园，子睿走过去，在蓝色圆 篓上面放了一块蓝色方盒子，结果海洋公园倒掉了，俊俊大哭起来“老师，子睿把我们的作品弄 到了，他故意的。”老师安慰了一下俊俊，然后问子睿“你为什么把他的作品弄到呀？”子睿包 着他的蓝色方盒子说：“他们都不准我玩，我不知道我要干嘛。”老师说：“我看见我们南昌的 马路都是很整齐的，赣江上面还有很多大桥”老师还没说完，子睿眼睛一亮说“哦，我知道 了，我可以搭桥。”说完就把蓝色方盒子放到马路下面，又去拿了一些蓝色盒子来，自言自语到 “船可以从这里（拿着手指从两个盒子的缝隙里穿过）过了。”铭铭
11、看到子睿在搭桥，跟子睿说“我和你一起来搭立交桥吧”，子睿说“好呀！ ”铭铭转身就去拿了一些旺仔牛奶罐放在马路下 面，搭起了立交桥。快搭好的时候，音乐响起来了，子睿和铭铭他们加快了速度。分析：美工区和建构区都含有很多低结构的材料，幼儿需要就可以自己拿，还可以自主选择玩伴， 怎么玩的方面也有一定的自主性。小家和睿睿、俊俊和昊昊自游戏，并拒绝自己不想要的伙伴， 发展了幼儿与人合作的社会交往能力。当发现子睿搭立交桥的时候，铭铭主动和子睿玩，子睿也获得了游戏伙伴，尽管被多次拒绝， 最终他也获得了和同伴游戏的快乐。体现了孩子们与人合作的优良学习品质，获得了与人友好相 处的经验。措施：1. 加强幼儿与人合作
12、的能力，提供更多的合作计划。2. 加强搭建技巧的练习，积累搭建经验。三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值， 反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策等。）反思：本次活动，通过情景创设一一玩法、规则介绍一一自主游戏一一交流分享一一收拾整理等环 节，引导幼儿进行游戏。整个活动中孩子们都处在愉快的状态中，既有独立思考，也有与同伴互 助合作的喜悦。在孩子们看来“好看的不一定好玩”“只有玩过了才知道是不是好玩”因此，教师应充分发 挥废旧材料的作用，提供各种低结构的材料，让孩子从玩中得到发展，满足幼儿需求。美工区的 我是服装设计师，投放多种材料
13、供幼儿创造，幼儿十分感兴趣，做出来的作品呈现度还是很 高的，遇到问题能够不断摸索，想出解决办法，从中体验到设计服装的乐趣，获得成功感。建构区拼搭我们的城市，大部分幼儿能够分工合作，一起商量搭建方法，海洋公园巧妙 的利用蓝色篓子，通过层层垒高的方式搭出蓝色海洋公园的造型，能够运用纸杯、纸卷筒、砖块 等多种材料搭建其他建筑物，潜移默化地培养幼儿合作意识和协调能力。存在不足的地方是，个别幼儿还不太会处理与人沟通，我将在指导幼儿社会交往能力方面加 强指导。教师后续的支持：指南指出幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。那么日 常教育教学活动中教师要特别关注这些喜欢各自为政的孩子。
14、多给他提供机会去观察合作。让他 们了解合作的重要性。美工区活动前期，组织幼儿进行服装调查，增进了自己关于服装的经验，并且通过观看图片、 抢答游戏、服装介绍等形式参与到活动中，感受到文化的多元。园本活动预设是让幼儿设计平面 服装，但是前期调查后的交流发现幼儿更想自己制作立体的服装，所以我调整活动方案，改成给 模特设计立体服装。本次区域活动真正地捕捉到了教育契机，贴近幼儿生活。纲要指出：教师要善于发现幼 儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。案例中，在俊俊 大叫时，教师进行了干预，安慰俊俊，避免哭声打扰其他孩子的游戏；同时又通过引起子睿关于 城市大桥的经验，引导进行大桥的搭建，抓住教育契机，给予幼儿适时、适宜的回应与支持，而 不是打断幼儿游戏。诺诺在遇到腰带绑不了的情况下没有放弃，继续探索用胶水粘、剪更长的带 子的方法。在活动中发现问题并探索出解决问题的办法。并获得了测量的经验，长度合适的带子 才方便做腰带。教育评价是教学活动不可或缺的一部分。活动后，教师引导幼儿进行简单介绍了自己的游戏 情况和其他小朋友对作品进行简单的评价，帮助幼儿梳理已有经验，提升幼儿欣赏他人作品的能 力。引导幼儿发现问题，并讨论解决问题的办法，让幼儿获得解决问题的新经验。
