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1、实践研修成果模版教学基本信息题目三个儿子学科语文年级二年级教材内容三个儿子是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文。个人信息设计者姓名单位景晶临猗县角杯小学1. 教材分析1三个儿子是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六组的一篇讲读课文。这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才
2、是真正的儿子。一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。2. 学情分析1.本课不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。2. 由于二年级的学生由于年龄较小,课堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力创设轻松和谐的课堂氛围,又要想方设法调动学生的学习积极性。本课教学以读为主线，以读代讲、以读代问。激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，感
3、悟做人的道理。我的教学思路：提出问题、寻找答案、解决答案。 3. 教学目标(含重、难点)1. 会认6个生字 2. 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.理解欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。4. 教学过程一、图片导入，揭示课题：【设计意图：充分利用文本资源，集中学生的注意力，激发了学习兴趣，同时还提高了学生的观察和思维能力。】二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。（一）出示读书的要求：(课件展示)【设计意图：让学生有目的地读，养成在读中思考的习惯。】（二）交流反馈：1、巩固生字2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。3、
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。【设计意图：语文课程标准指出,阅读是从感知文章的语言符号文字开始，认识生字,生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字,朗读课文的能力，只要教师明确阅读目标就可放手让学生自主完成,给学生提供更大的自主学习空间。另外，创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。】三、朗读交流，发现阅读乐趣。交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）请几位小朋友来读读这句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有。（有目的的让学生读）交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样
5、的好嗓子。”）交流三：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）【设计意图：语文课程标准强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从朗读中体验学习的乐趣、体会人物的情感。】四、自主发现，从细小见真情。1.过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（1）谁来读一读？这个字叫拎。（2）角色转换：（3）那么重的水，你提着辛苦吗？2.结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不
6、停地向两边摆动）（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步停三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得。3.师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？【设计意图:学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个儿子的好，不能光表现在会本领上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是孝顺父母的好孩子，用无声的语言教育学生们明白怎样的孩子才是真正的好孩子。】开拓思维 发挥想象：师：你能像课文中“一个（只）一个（只）一个（只）”的句式来练习说一说吗？课件出示：一个（只）。一个（只）。另一个（只）师提示：通过多方面多角度思考，可以说说
7、大自然中的动、植物。【设计意图:通过对以上这个句型的练习，既让学生记住本课的句子，又让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。】五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流) 【设计意图:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,。我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。】六、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个
8、妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参与讨论。如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？（孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）4、拓展练习：学了这篇课文，你想到了什么？联系自己的生活谈一谈（随着音乐我们一起看看图中的孩子们是怎样孝顺父母的）：【设计意图:让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。】七、作业
9、设计：1、推荐阅读：弟子规2学了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。3倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。5板书设计第一次板书： 23、三个儿子 一个儿子 聪明有力 又一个儿子 唱歌好听 另一个儿子 没有特别第二次板书：（在教学环节中擦去“没有特别”变为“孝敬父母”）23、三个儿子 一个儿子 聪明有力 又一个儿子 唱歌好听另一个儿子 孝敬父母6教学活动设计（含师生对话设计）一、图片导入，揭示课题师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？师：小朋友们观察得真仔细！可是有位老爷爷却说，“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。师：明明图片上有三个儿子，为什么
10、老爷爷却说他只看见一个儿子呢？今天我们就来学习第23课三个儿子 （齐读课题）二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。（一）出示读书的要求：(课件展示)1、读课文标自然段，并圈出难读的生字词语。2、了解课文主要讲了一件什么事。3、用“_”划出妈妈表扬的话，你把自己当成妈妈，读出妈妈的语气来。4、读准字音、读通句子、读不懂的反复读，读一遍就坐好。【设计意图：让学生有目的地读，养成在读中思考的习惯。】（二）交流反馈：1、巩固生字（1）带拼音复习生字。（齐读、开火车读）（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
11、3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。【设计意图：语文课程标准指出,阅读是从感知文章的语言符号文字开始，认识生字,生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字,朗读课文的能力，只要教师明确阅读目标就可放手让学生自主完成,给学生提供更大的自主学习空间。】三、朗读交流，发现阅读乐趣。师：你们都找到了哪几句话？交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）请几位小朋友来读读这句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有。（有目的的让学生读）1、采访刚才读的同学:师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生1：我在想，
12、我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！生4：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！2、交流提高：师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读、欣赏的读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的
13、怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）3、自由练读，感悟提高。大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。交流三：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？2、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？（
14、朗读时，语气要平淡，语调要平稳。）【设计意图：语文课程标准强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从朗读中体验学习的乐趣、体会人物的情感。】四、自主发现，从细小见真情。1.过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（1）谁来读一读？这个字叫拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。（
15、事先准备好三桶水，让学生提，通过切身体验，感受妈妈们打水的累。）采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家一桶水可重啦！（随机问3个）妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）2.结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步停三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得。3.师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。师赞扬：你真是一个体贴父母的好
