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1、2012-2013下学期四年级数学期末测试质量分析太平店中心小学 陈霞我校教师在上级教育主管部门和学校的正确领导下，辛勤工作，刻苦钻研，潜心课改，迎来了区教委对我校学生的整体考核，现将考核的具体情况分析如下：一、综合素质能力测评本次期末测试延续了去年考试改革的一个亮点：评价方式的变革，本次综合素质能力评价在前一次评价的基础上有了更深层次的提高，我们通过学生自评、小组评、教师评、家长评等方式与试卷考评有机的结合起来，使我们的评价方式多元化、人性化，这是我们实施高效课堂教学模式以来，评价方式由课堂教学向家庭教育的一种渗透。通过这样综合素质能力测评，我们的评价面更广了，评价形式更多了，评价项目更细了
2、。使家长与我们教师都能从不同的角度观察学生，从不同层面了解学生，全方位的评价学生。针对综合素质能力测评这种评价方式，我有以下意见：农村学校留守儿童多，对于留守儿童的情况，有一些爷爷、奶奶不会写字，这样就不能对孩子作公正评价，是否有改进的办法？二、试卷基本情况数学的学习不只是基础知识的学习与基本技能的训练,还应该在学习书本知识的同时多给学生补充有益、有趣的知识,让学生多了解知识的来龙去脉。这样,数学的学习不再是枯燥的数字读写计算,而更多的是让学生领略或体会数学的过去与未来,增强学习数学的自觉性和主动性。这才是新课改理念下真正的数学学习。本次测试的第二个改革体现在试卷的变革：取消以往题型模式（填空
3、、选择、判断、计算等），题型简单，以大题为主，它立足于课本，关注过程，重视方法，体现应用，综合性强。现将试卷基本情况展示如下：附表一 抽样班级分数段统记表人数最高分最低分0a4040a6060a7070a8080a9090a100100566027013162493附表二：全年级与抽样班级考试成绩对照表人数及格高分低分综合指数人率人率人率四年级27625793.1221176.4582.90.8223、抽样试卷卷面分析题号应得分实得分得分率知识考查点得失分简要分析一、在平面图上标出各个建筑物的位置84080595.83位置与方向1、 对于学生自己选用比例尺，少数学生不适应：2、多数学生由于作图
4、不规范造成失分，如：缺少度数、地点名称、图上距离等情况。二、展示能力，动手操作33632596.72三角形的基础知识此题完成效果较好，只有少部分学生忘记标高三、活用知识，解决问题133625876.78三角形分类及三角形内角和多数学生能够按照角将度数分类，但忽略了三角形内角和180度的这一要求，此题失分严重。233629487.5四则运算及解决问题做得好，只有少部分学生知识掌握不牢固，不能根据题意准确作出选择。还有一些最后结果算错，及不带单位和不写答的现象。33369026.78植树问题的两种形态此题做的最差，绝大多数学生忽略了起点站的站台以及封闭图形的棵树与段数之间的关系，造成失分严重，这属
5、于知识掌握不牢。456050690.35折线统计图的有关知识对于折线统计图的画法和提数学问题，学生掌握较好，而大多数失分的学生由于马虎，读题不认真，将条件看错。533628283.92解决问题及小数计算多数出错的学生由于小数加法计算马虎，只有少数学生是因为不理解题意。628020573.21小数加法及解决问题题目中数据出现太多对学生审题造成干扰，很多学生不是列算式漏数就是小数计算出错，造成失分。我认为本次试卷也有以下不足：试卷具有片面性，题量较少，书本覆盖面不全，书本中有许多知识没有涉及，题型层次性不够，缺乏内涵。虽然本次试卷立足于考察学生的数学素养及数学能力但这样的考试是不适应中国当前教育体
6、制的。如果中考和高考的试题也能这样出，我们是会非常欢迎这样的试卷改革。此外我们教师在改卷时发现，区教研室下发的试卷答案竟然出现多处错误，这让我们不禁怀疑这套试卷是否是区教研室精心设计的？三、教学中取得的成绩从卷面分析得出教学中有两大提高：1、从试卷中可以看出平时注重了学生动手操作能力培养。试题的第一大题和第二大题分别是画方位、画三角形及高得分率都达到95%左右。说明了学生对于基本的辩方向，量距离、画三角形的方法及操作步骤已经掌握，能够准确地按要求作图。2、学生运用知识灵活解决问题的能力得到提高从卷面分析情况看，第三大题解决问题共有3个题目，学生都能对这些题目进行简要分析并能正确列式计算。这说明
7、学生的分析能力及解决问题的能力在逐步提高。四、教学中存在的问题卷面分析不仅折射出教学中取得的成绩，而且也反映出教学中存在的问题：1、学生认真读题和认真检查的习惯有待提高。卷面上有多处出现非智力因素的错误例如在回答折线统计图中的问题时，由于观察不认真而回答错误。再如第三大题解决问题时，算式都能列对，但因计算错误而失分。由此可见，学生没有认真答题的习惯。2、学生认真分析问题的习惯和灵活解决问题的能力有待加强。卷面分析中可以发现将很多数据放在一起时，学生不会从中找寻对于解题有用的数据，而是数据一多脑子就乱，不管能不能用就乱写。例如第三大题小蚂蚁从A点走到B点，共走多少米？这个题的得分率就只有73.2
8、1%，有许多学生要么漏掉数据，要么多加数据。再如第三大题中的公交车路线图，有许多学生没有将此题与植树问题中的三种情况结合进行思考。其实，学生还可以在图上数一数，也能得出正确答案。由此可见，学生缺乏认真分析题目的习惯和灵活解题的思路。3、数学综合能力有待提高。学生遇到问题时，只是从单一的角度去分析问题，不会将有关知识进行统一协调，综合分析，例如第三大题的给度数归类，很多学生都能按照锐角、直角、钝角分类，可是忽略了所分得的三个角还要构成一个三角形即三个角和为180度，这体现了学生的思维停留在表面，综合分析能力差。五、改进措施。1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，在
9、导学案的评学部分应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。 2、联系学生生活、社会实际，提供学习资源。在设计导学案时，教师应注重创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。培养学生用数学的思想在今后的教学中充分利用教具和学具，借助教具的直观性强化训练，充分挖掘知识的内在联系，引导学生动眼观察，动手操作，动脑思考，同时进行户外活动，在实践中体验知识的形成，在生活中寻找数学，并学会用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生灵活运用数学的思想。 3、重视知识的获取过程
10、。学生的第一印象最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了“活知识”，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。 4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。 5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能
11、的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。6、加强小组建设，做好小组内部的帮扶计划，促进后进生的发展。后进生是一个班级中必然存在的群体，靠教师一个人的力量是远远不够的。一个合格的小组长能够做到一对一的帮扶，有利于双方能力的提高，是一种双赢的策略。7、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
