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1、如何建立中小学美术教周锐 美术教育作为中小学的基本课程，是基础教育的重要组成部分。作为一名长期从事美术教育的教师，面对新一轮课程改革的不断深入，进一步认识到：美术教学是让广大青少年学生全面发展，提升其综合素质不可或缺的学科。它可以推进学生德育、智育、体育的发展，能有效培养学生良好的思想品德和高尚的情操，开拓学生的想想空间和审美视野，更重要的是能通过美术教育，提高学生对美的认知、感受和创造能力，从而达到培养人的基本素质的目的。在美术课堂，为了让学生真正体验学习的快乐和喜悦，要充分发挥学生的自主、合作和探究的主观能动性，使其真正成为美术活动的主体、艺术发展的主体，作品创作的主体，科学灵动的调动学生
2、的学习兴趣和艺术感受。如何追求高效的课堂效果，构建自主、高效的美术课堂，无疑对从事美术教育的广大教师们有了更高的要求，势必要不断学习、不断传授、不断探索、不断总结和不断提高。把握课堂的真谛，立足课堂，“以学生为本”，“以学生发展为本”，让课堂转化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的过程。因材施教，注重特长，调节变换自己的教学行为，从而适应美术新课程的变化，结合实际与新课程一道前行。 一、观察事物，激发兴趣，从身边寻找美 美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。要尽早引导学生学会从日常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激发学生的创作兴趣、提升学
3、生的艺术涵养。一堂美术课上，作为老师是否能够抓住孩子们最常见而又最不被留意的特点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作和探究潜能，使学生真正成为美术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。 在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同时，更重要的是要准确掌握每位学生的美学心理和性格特点。另外，课堂问题设置也很关键，无论什么课课堂问题的设置都必不可少，首先要科学设题，既能启发又易于领会，符合各年龄段学
4、生；其次要有新颖感、激发力和探究性，具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用；其三活跃课堂必要的氛围和学生的思维。相反如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂的兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从审美的角度出发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现实事物，运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告诉学生答案，我们直接传授的东西学生可能很快就忘记了，就不如启发式的引导学生逐步的思考解析问题的好，有些规律性的知识学生自己探究出来会终身难忘。为此，要逐步培养学生的发散思维能力，提高他们多角度思考解决
5、实际问题的能力，扩大课堂思维容量，避免美术课堂流于表面的形式与热闹。当然注重问题的设置并不是否定对美术理论常识的传授，而恰恰是理论联系实际，老师传授与学生思考、动手实践的有机结合，使这些既有的课本知识更好的让学生接受。这就需要我们老师不断钻研学习业务，提升思考和研究水平，才能为学生提供一个具有感染力、吸引力、生动活泼的教学课堂，才能培养出具有正确审美能力的优秀学生。 二、独立思考，创意思维，从实践中发现美 创造源于善于观察、独立思考和感悟性，培养学生这三方面的素质在美术教学中是很关键的，一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术就不能称之为一幅好画。为了在美术课上贯穿对学生观察力、表现力和创意性
6、、艺术性的培养，如果老师设计了一堂画苹果的课，首先，该老师让学生观察苹果的形状、色彩，并要求他们指出与哪些物体形状相似？（学生答：皮球、足球.）然后老师要求他们将自己所说的物体用笔画下来。等学生画完后，老师再将苹果切开又设计出下一个问题，像什么呢？（学生答：月亮、香蕉、镰刀）老师又要求学生将自己联想到的物体画出来，最后老师作出绘画总结评价，指出那个画的好，好在哪里，那个画的不好，不好在哪里，哪里应该纠正，哪里应该借鉴。这样边提示、边看、边想、边画、边纠错的教学方式，既引起了学生极大的兴趣，又激发了学生的思维创造力，同时又巩固了课堂成果。 美术教师还要充分把握学生的年龄特点、心理特点和实际审美能
7、力，指导学生学会观察、思考，相互学习、借鉴，多表扬、鼓励，少挫伤、批评，教学生学会用审美的视角和心态，看待自然事物和艺术作品。因此，教师对学生的绘画、手工作品都要给予认真、准确的评价和正面积极鼓励，结合学生绘画的情景，所表达情感的真实性，观察方法的正确性，无论是教师点评，学生自评，学生互评，都要用“心”。只有让学生体会成功的快乐，才能延续学习兴趣。课堂才能达到应有平等和谐、共同进取和预期目的，才能架设师生心灵的桥梁。 三、拓展空间，仔细观察，用心创造美 美术的灵魂是创造，老师要经常性的带领学生融入大自然、融入现实社会、融入艺术鉴赏，从中提炼素材，吸取艺术，激发灵感，将春华秋实，雨霁雪飞的自然美
8、；勤劳善良，助人为乐的心灵美；轻歌漫舞，图案雕塑的艺术美，创造升华成具有艺术生命力的精品。培养学生有一双善于捕捉美的眼睛，有一颗能感受美的心灵，至关重要。美无处不在，每个人因世界观、价值观、审美观和人们对美的感悟、审视角度及审美情趣的不尽相同，对事物所表现出的立意、风格也就不同，一幅完整的好作品一课堂的40分钟是不能完成的。为了使学生在美术课堂中主动的，愉快的，尽兴的，完整的，全面的，自己的作品，学校要创造条件带学生走出教室，组织学生在不同的季节走向社会、走向大自然进行采风。通过看看春暖花开、湖光山色、金秋红叶、冬雪皑皑的美景；走访体验工人在企业的工作、农民在田间地头的劳作、残障人和福利院弱势
9、群体的生活和困难等等。在色彩斑澜的大自然和各类不同的人群中，就会在每个学生心灵深处自然而然的激起钦佩、同情、感恩的情感浪花，为自己的作品烙上深深的印迹，注入真切的创作原动力，此时再加上老师的适当点拔，正确的引导（哪些事物应该用哪些学过的技法来画，哪些颜色应该怎样搭配，应该怎样突出远、近景色）学生的审美情趣和眼光更加敏锐了，绘画素材更加充裕，绘画能力也会有较大的提高。 四、放飞想象，力求表现，着手创造美 每堂课都有学习目标和技能训练要求。学生在习作、写生训练及造型、探究实践中，教师要尽可能的培养学生想象力、表现力，不能用成人眼光评价孩子的美术，立足于学生发展中的潜能和个体差异，明确学生的实际认知
10、规律，有的放矢。教师要努力实现学生“自我实现的能力”，要真正领悟“教育”的含义，既要教又要育，要以学生为主，鼓励学生在美术活动中，凭借已有的认知和表现能力，真实有效的表现自己对所学知识的认识和理解。教师必须指导清楚，严格要求，力求师生对话、课本对话，努力使学生具备从容的口头表达能力和成熟作品的理解表现能力，融入学生的真实情感和审美情趣，发挥想象力。 素质教育的核心是提升实践能力和创新意识。新课程指出：创新是美术教学领域一个永恒的话题。美术教师在指导学生进行创作时，要不断鼓励学生，对其思维方式求异、创新；对表现形式多样、创新，对内容要求丰富、细致、创新。这就要求教师进行科学地引导，不仅要让学生对
11、身边事物细致观察、回忆、想象，在内容上、表现形式上、结构安排上以及节奏变化上做启发性指导，激励学生的创作热情。 教书育人是我们教师的神圣使命，是指我们关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，要潜心引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。尽管美术课在普通中小学不算主课，但是必须牢记在培养学生健康成长的心理和人格方面,美术课能够发挥积极的作用，美术教师们要时刻充实、更新知识，提升自己的教学水平，注意自己的言行，为人师表，“教师无小节，处处是楷模”，铭记神圣使命，在课堂上将“教书育人”贯穿始终，在注重学生的艺术水平的同时，要以自己的师德、
12、含养和品行感召他们树立远大的理想和高尚的人格品质，为学生一生的发展奠定坚实的精神基础。教师们的知识水平、精神状态、授课方式、人格魅力和驾驭艺术直接体现课堂效果，让学生想上、爱上美术课，并在美术教育中学习真正领悟美的真谛，就不会出现那种不注重个人形象、松散邋遢、自以为是，甚至是自命不凡的所谓艺术家现象。让学生既要学会艺术语言，也要学会如何做人“育人”高于“授艺”。 总之，美术课是实施素质教育不可缺少的有机组成部分，同样承担着塑造学生人格和品质的重任，让我们在今后的教学中，潜心研读教材，创新实践，科学组织和引导，保持学生持久的美术兴趣，让课堂成为学生体验美术活动的快乐场所，努力构建高效的美术课堂，使学生在快乐中学习和成长。
