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1、浅谈小学生在舞蹈表演活动中的不良心理及对策海门市三厂小学 朱春霞每当节日来临，每一个老师都希望排一个质量上乘的好节目，而舞蹈节目往往是首选。经过长时间辛勤排练，服装道具也准备就绪，参加演出（比赛），却因为小演员发挥失常，没有达到预期的效果。“台下好好的呀？怎么到台上紧张的连笑都不敢笑了呢？”;那么，是什么原因造成以上的怪现象呢？笔者认为这主要是由学生在舞蹈表演活动中自身的心理素质造成的。一、自我能力的评价过低，缺乏自信心一般来说有强烈的自信心的人，能对自己的表现作出肯定的评价。在排练和表演时就表现得较为积极、主动；而另一种类型的人往往缺乏自信，把自己的能力限制在低于实践所能达到的水准，不知不觉
2、的降低自己的能力，因此在排练和表演时胆怯、被动，这种情况往往出现在新队员中。由于起步晚，在训练初期新队员确实不如老队员，但由于儿童时期的生理因素的影响，只要掌握正确的训练方法，坚持训练定能在短时间内取得进步。如：身体柔韧性、力量控制、身体协调性等。二、过于追求完美，导致自怨心理有的人对自己取得微小进步都充满喜悦和自豪感，他们看中的是成功，对失误和不足既能认真对待又能泰然处之。有的人却过于追求完美，如果达不到目的，则常引起许多自忧自怨，导致挫折心理的产生，引起不良后果。这种情况往往出现在基础较好的老队员身上。她们愿意做队员的表率，做“领头羊”，对自己的要求很高，这本来是一件好事。但是，人总会碰到
3、一些挫折，只有具备了良好的心理素质，才能经受受伤的体验。三、缺乏对集体的关心，与人合作能力差有些同学在平时排练中自探能力和自学精神很强，能尊师守纪，勤学苦练，但因经常只顾自己，往往集体观念比较薄弱，以至于对他人漠不关心，只为自己着想，以自我为中心。根据以上所述我们不难看出，小学生在复杂的舞蹈表演过程中，也充满着心理素质所支配的一系列因素。麦灵格尔认为“心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率和快乐的适应情况。”所以我认为只有在平时的舞蹈教学中努力培养学生的健康心理，才能使舞蹈表演活动顺利进行。一、培养自信心，让学生体验成功的快乐舞蹈基本功的训练是使学生身体更符合舞蹈规律的要求，以适应各种高
4、难技巧的需要，同时为扮演各种舞蹈角色做好准备，对演员，学生的体力的保持也有好处。但在训练初期是非常枯燥和单调的，除了压腿还是压腿，除了下腰还是下腰而在这枯燥和单调的训练中，往往还要碰到或大或小的挫折，这样便会产生一些异常情绪，如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等，如果不加以引导，久而久之便会成为心理障碍，克服这些“病症”的最佳良药就是帮助她们重拾信心，激发兴趣。此时你无须再在动作要领上多做解释，只要告诉她们“只要坚持一下，就会进步一点”。一看到某人进步一点，就应该给予热情的肯定与表扬；即使进步缓慢，我们也应该为这种坚持不懈的精神喝彩，从而使她们体验成功，重拾信心。二、提高表演能力，提升感情共鸣能力指
5、完成某种活动的本领，它包括完成某种活动的具体方式，以及顺利成功地完成某种活动所必需的个性心理。舞蹈能力包括姿态、节奏和表情，这三者构成了舞蹈能力的核心。 首先，应培养对作品的感悟能力，引导其在感情上与作品内容产生共鸣。陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可由节奏的美使肉体和精神共鸣共感。”因此，在舞蹈节目排练中，必须重视表演者对舞蹈作品思想感情和主题上的深刻了解，而不是一味重“形”，而忽略了“神”。由于小学生理解能力有限，指导老师要悉心加以引导，让孩子们“手舞”有物，“足蹈”有理，这样孩子们有表演时就会在心理上与舞蹈角色共鸣共感，忘我投入，表情自然展现，舞蹈表演收到很好的效果。如
6、在欣赏和排练舞蹈山妮时，舞蹈队员们对山妮那种始终贯穿的活泼充满朝气，好奇而又害羞的情绪特点很难自如的展现。于是，教师简单又明了的语言串联成一则小故事来帮助队员；理解与记忆，“一群山里妹子好不容易进城赶集，又兴奋又好奇。她们要把自己打扮的漂漂亮亮的，可是又有一点害羞她们兴高采烈的舞起头巾，跳起了舞来，脸上满是喜悦，连害羞也忘记了。其次，应培养严谨的训练态度，注重情感的表达。常言说得好“艺高人胆大”，在理解作品情感内容的基础上，教师应多作示范引导学生在排练时，严格要求自己展现出积极的状态，最优美的姿态，切不可马虎大意。平时，还要多合伴奏，与伴奏音乐取得默契，这样才可以在演出时不假思索，充分注意感情
7、的表达。最后，应多组织实践活动，激发表演欲望。实践证明，实践是克服紧张的有效方法。因此，经常参加各种艺术实践活动，多彩排，多熟悉舞台的环境，设施及设备，让学生知道“这没什么可怕的”，激发他们的表现欲望，那么紧张也就不翼而飞了。三、培养与人合作，关心他人的能力舞蹈队的训练时间一般排在早上和傍晚，孩子们可谓是朝夕相处。在这个集体中有来自高年级的大姐姐，也有来自低年级的小妹妹；有训练程度比较深的，也有比较浅的。为了培养她们关心他人，与人合作的能力，可根据她们的特长和意愿，分配适当的工作，让她们帮助人，同时又受到别人的帮助，让她们自己去处理集体中的人际关系，把“自我”融入集体的“大我”之中。小龚和小金
8、是两位老队员，平时训练认真刻苦，训练效果不错，基本功扎实，但是平时训练中只顾自己，从没想到过她们可以帮助别人。于是我请她们一起来当小老师，帮助其他队员纠正错误，摆正姿态，同时进步。在她俩的带动下，其他老队员也愿意帮助小队员了。后来根据实际情况，我又为她们成立了“1+1”小组，就是一个老队员带一个新队员。这一下老队员和新队员的距离缩小了，队员之间的凝聚力也增强了，这样的集体合作氛围就为充分发挥她们的合作能力打下了基础。以上拙见旨在为默默耕耘在舞蹈教学这块甜蜜土地上的音乐教师提供一些参考，让我们通过舞蹈艺术教育，培养孩子们良好的心理素质，启迪她们的智慧，激励她们的意志，引导她们树立正确的人生观，使
9、她们热爱生活，向往美好的事物，使她们身心健康活泼，和谐成长！在舞蹈教学中开发儿童创造力通州市骑岸中学 沈颖儿童舞蹈教学改革确实需要提到议事日程上进行认真的讨论并付诸实施了。近期中国舞协研究部就“新世纪少儿舞蹈普及教育的根本任务”为主题举行了在京部分少儿舞蹈教育工作者的座谈会，在会上笔者提出：无论是幼儿舞蹈教学，还是少儿舞蹈教学，其主导思想应当明确，那就是要尽力去开发儿童的形象思维与创新能力，并将其贯穿于整个舞蹈教学的始终。 现在，整个社会已经进入了信息时代，随着科学技术的进步，知识更新的周期加快，人类交往的时空缩短。形势的发展要求每个人所具备的素质不断地提高，要从单一的思维方式逐步转向立体的思
10、维方式，具体到儿童舞蹈教学改革而言，创新教学方法势在必行！我们需要重新审视过去沿袭已久的灌输式、填鸭式、死记硬背式，甚至是奴性式的教学方式，从中汲取教训，顺应时代发展的需要，与时俱进地开创出能够开发儿童智力和创造力的教学方法。根据社会功能的要求，可采用多种方法来进行综合训练。一是抓住儿童爱蹦爱跳的天性，从不自觉到自觉地进行诱导，抓住节奏，突出整齐，追求美观。二是抓住舞蹈性，练好基本功。为避免枯燥无味，基本功课程可编排成适于儿童训练的健美操动作，在生动、欢乐的课程中培养儿童舞蹈的基本功。三是编排组合，增进兴趣。适应孩子们认识规律，编排拟人化的动物动作组合。如小鸭子洗澡、玩耍.四是用民族舞律功，提
11、高孩子灵敏度。民族舞蹈对摇、摆、颤、扭、跳很有讲究，也很容易被掌握。选择适当的藏族舞、傣族舞、新疆舞作为初级教材很有必要。五是开设毯子功，增进舞蹈技巧。毯子功训练是提高舞蹈技术技巧的捷径，一般经过二年多训练的孩子们都能做到学用结合。六是用集体舞增强群体意识。儿童们参加集体舞训练，能在愉快的歌舞中养成文明礼貌的习惯，增进团结、自觉地树立集体主义思想。抓住儿童舞蹈的艺术特征，适应儿童舞蹈的社会功能，对于儿童舞蹈的创作十分有益，这已成为社会舞蹈艺术研究的一个重要课题，应可成儿童舞蹈艺术界的共识，从而推动儿童舞蹈事业的发展。我们应当提倡探索性教学、独创性教学、审美性教学、放射思维型教学、即兴开发式教学
12、、复合式教学和双向式教学使孩子们在学中乐、乐中思、思中变、变中学，从而使儿童舞蹈教学形成良性循环，日臻完美。要达到这样的境界，当然必备的客观条件是要有一整套适应儿童生理、心理特点的优秀教材。而我认为目前更需要强调的是儿童舞蹈教育工作者应具备优秀的教学方法。这种教学方法主要有两方面的要求：一是儿童舞蹈教师的教学方法应当花样翻新、独具特色；二是在整个课堂教学中要仔细观察、认真寻找和发现学生们独特创造力。下面举两个例子来说明。 课堂上教师可以在音乐声中用引导式的口令，虚拟孩子们走进了动物园，让他们用舞蹈动作表现心态、神态和动态。这时候你会看到有的男孩儿会模仿孩子抓耳挠腮的模样、有的女孩儿会表演孔雀开
13、屏的姿势；引导学生随着节拍骑自行车，这时你会发现有的孩子会用侧身、摆头、转身、跳踢等各种各样的舞姿来表现骑车。教师需要及时捕捉和发现学生在瞬间迸民出来的动态和形象的舞姿、及时地表扬、及时地再现、及时地总结，以好带差，以强带弱，交替前进，共同提高。好的教师会在双向式的教学中互学互动，使创造力教学的质量不断提升。可以说“捕捉和发现”就在观察之中、“捕捉和发现”就在探索之间、“捕捉和发现”就是灵性的闪光、“捕捉和发现”就是创新的源泉。 总之，主导思想是关键。引导学生如何做人、如何与人相处、如何求知、如何做事，这个课题是二十一世纪对我们教师提出的新的更高的要求。是否可以给舞蹈教师和孩子们更加广阔的空间呢？突破以往比赛的模式，如举办创新舞蹈教案的展演、儿童自创舞蹈组合展演、命题的儿童自创舞蹈小品展演、少儿即兴舞蹈展演、少儿自创舞蹈展演等等。有了这些展演，就能调动和激发教师用各种办法去改变过去的教学方法，创造出开发创造力的崭新的教学教法来，就能让孩子们学会自己思维、自己创造、自己飞翔！1
