《中秋咏月诗词三首（教案及反思）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中秋咏月诗词三首（教案及反思）.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中秋咏月诗词三首 教案南宁市天桃实验学校（东葛校区） 语文组 王鑫 一、导“诗言志”同学们，中国是个诗的国度，诗歌作为中国文学桂冠上最璀璨的瑰宝，是前人留给我们的一笔巨大的财富。那么诗歌的魅力在哪，其特点是什么？我国古代文论家一直在讨论这个问题，各家众说纷纭，而“诗言志”是我国绝大数人对诗的本质特征的认识。（多媒体出示：作为一个理论术语提出来，最早大约是在左传襄公二十七年记赵文子对叔向所说的“诗以言志”。后来“诗言志”的说法就更为普遍。尚书尧典中记舜的话说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”庄子天下篇说：“诗以道志。”荀子儒效篇云：“诗言是其志也。”）所谓“诗言志”，我们今天姑且简单地说即诗
2、人用诗的形式来表达自己的志趣或情感。那么今天我们就一起进入第13课中秋咏月诗词三首，看看我们的课题，“中秋咏月诗词三首”，三首诗词都是把什么当写作对象？月，什么时候的月？中秋。很好，中秋是中国的传统节日，被人称为团圆之节，因为中秋月圆人亦应团圆了。凭我们在语文之江湖闯荡七年的丰富经验，我们读课文绝不放过文章的标题，因为它对我们理解课文是非常有帮助的，好，下面我们就一起努力，共同探究在这三首诗词中诗人所言之志。二、初读寻“志”（一）请同学们对照着注释自由地朗读三首诗词，了解诗词大意，第一遍读，希望同学们读得全一些，比如第二首的小序也要认真地读一读。然后同桌之间互相交流明确。（二）刚才同学们结合注
3、释大概读懂了诗意，现在我们就去诗词中找一找诗人都各想言什么“志”，即诗人都各表达了什么情感？并请大家从诗中找出能够比较明显地透露诗人情感的句子或词。1.十五夜望月，从诗句“不知秋思落谁家？”，来看，特别是“秋思”来看，秋思即秋天的情思，这里是怀人的意思。再结合诗歌题目（原题为十五夜望月寄杜郎中，杜郎中姓名不详，但肯定是诗人的友人）来看，应是怀人之情。且“十五夜”在这里即中秋之夜，望月寄托怀人之情，即思念之情。 板书：思念 2.水调歌头中秋，从小序“兼怀子由”中可知，词人要表达怀念亲人的情感。那为什么说是“兼”呢？（大屏幕出示苏轼创作本词的大背景：仕途不得志，被贬官地方）除此还表达什么情感？政治
4、上的不如意（失意）。词人情感一直都是失意抑郁的吗？最后乐观豁达了（此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟） 板书： 抑郁失意、思念、豁达乐观 3.我的思念是圆的从题目“我的思念是圆的”能看出诗人要表达思念之情。（补充交代，艾青是一位著名的爱国诗人）诗人除了表达自己对亲人的思念之情，还把这种情感扩展开来，推己及人，“思念亲人的人”“骨肉分离”的人远隔重洋“天涯海角”的人 板书：思念、（爱国爱民）如不能找出，则放在下个环节品读时补充原来不同时代的诗人同是中秋之夜面对同一轮明月，所要言之志却是有差异的。那么我们下面再读三首诗歌，仔细品味看看诗人们是如何将自己想要言之志表达出来的。三、再读品“志”分组合作
5、，四人小组可选一首品读，也可三首一起来品。（一）师生交流。十五夜望月先写中秋之夜的月夜之景，来抒发对友人的思念之情（借景抒情）诗人选取了“庭、地、树、鸦、露、桂花”等事物来营造一种？清冷寂静而又悠远的意境。特别是最后两句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，浓烈而绵绵不绝。（二）师生交流。水调歌头中秋通过丰富的想象和联想，营造先抑郁而后乐观豁达的意境，表达词人复杂矛盾的心情及最终的乐观豁达的情感。上阙借月抒怀，由幻想超脱尘世转为喜爱人间，下阙对月怀人，由感伤离别转为对离人真诚祝福。（三）师生交流
6、。我的思念是圆的诗题就将无形的思念当作有形的物体来表达，化抽象为具象，通过自己在中秋月圆之时人却未圆来推广上升到为祖国海峡两岸未能统一而忧伤悲戚，借中秋月圆，西瓜、苹果之圆，思念圆而未圆，来表达自己对祖国命运的关怀与人民幸福的期盼，营造了一种忧伤悲戚的意境。四、续读悟“志”（一）诗人同样是借月抒怀，但在诗歌中营造的意境是不一样的。我们读后出现在眼前的画面是不一样的，感受也是不一样的，那么如何才能读出这些不同的意境呢？同学们觉得要读出诗的意境都要注意些什么问题？生：停顿、节奏、重音等师：很好。在读懂诗歌的基础上再去读出诗的意境，一定要注意停顿、节奏、重音。想像着把自己当成诗歌的抒情主人公，置身诗
7、歌所构建的环境之中，用动情的朗诵传达出诗人所要言之志。当然，对于格律诗，我们还要对押韵的字做延长声音的处理，以读出韵味来，给大家1分钟时间准备。然后试着闭上眼，脑中浮现画面来背读第一首。（二）生齐读。师简评。其它两首，由于时间关系，我们不能在课堂一一朗诵了。下去之后通过反复诵读，一定能进入诗歌的文字之内，读出诗的意境。五、望月言“志”（一）三位不同时代的诗人借助月的形象营造不同的意境来言自己要言之志，让人读来韵味无穷，今天我们也来当一回诗人（大屏幕出示中秋之月），望着这轮明月，你们想说点什么？一句两句都可以，思考2分钟，请同学来说说。生发言。师赞扬简评（二）师小结，把同学们刚才的零星话语组合整
8、理在一起，就是一首绝妙的咏月好诗。大家都能用诗言己之志，都可以成为伟大的诗人！板书设计：十五夜望月 水调歌头 中秋 我的思念是圆的 思念 怀念、失意、豁达 思念、爱国爱民 志 借景抒情 想像、联想 联想、化抽象为具象思念 失意、怀念、豁达 思念、爱国爱民教学后记：中秋咏月诗词三首（十五夜望月 水调歌头 我的思念是圆的）是苏教版七年级上册的一篇课文，当时是有幸接到市教科所语文学科教室领导的任务到昭平四中上的一节交流课。一直在南宁市的学校任教，所使用的一直是人教版的教材，因个人研究意识浅薄，之前未曾研读过外地的教材。因而在接到任务时甚是慌乱惶恐。粗浅研读之后，紧张备课了好一阵子，在同事及教科所专家
9、的帮助下，最终完成了备课与上课的过程。课后反思，发现自己在课堂教学的处理上有一些收获，也留下了不少遗憾。一、 备课环节对文本及学生的研究乏力备课讲究备教材、备文本、备学生。我在上课前，其实只是大略做到了备文本，只专注于对文本的研读，对文本所属的单元模块及整部教材的体系都没有做到研究与思考，其结果只能是让教学目标单一粗浅，甚至或许偏离单元教学目标。 其次，对当天上课的学生的了解亦不够深入，所以在课堂推进的过程中，极大地考验了我个人的引导能力，出现了一些未及预设的问题，比如，他们其实已上过这个单元的其它古诗，而我以为他们是进入初中后首次接触到古诗学习，所以在诗歌品读上讲授节奏停顿知识时间过多，而真
10、正让他们自己品读实践时间太少。二、 上课环节对课堂的调控把握不准在课堂时间调控经验不足，把握不准。出现原来想在最后环节再抛一次课堂教学高潮的预期没有达到。因中间环节占用较多时间，造成后面时间紧张，匆匆收尾，很多学生没有展示出写作成果。三、 课堂教学思路清晰逻辑性较强，但对学生的默化与培养还不明语文学科一直以来被人说成是非理性无定性学科，所以一直以来，学生对自我的语文能力评价都处于模糊和不自信的状态。而数学物理等却不然，学生对自我的评价是相对明确的，为什么会如此？个人觉得，问题不是出现在语文这个学科本身上，而可能是我们的语文老师早就从思想意识深处直接影响或引导着我们的学生进入那种“混沌”状态。然后，语文本身它不仅是一门学科，他不仅是语言与文学，他是语言与人学，他是美学与逻辑学最完美的结合，他是文化，他早就处在自然科学之上了。所以他必定是有逻辑的，有更高逻辑的，有更符合人的接受习惯的逻辑，而我们语文恰恰可能自动放弃掉了语文的这一最高最宝贵的特性，所以在大语文课堂上回归语言美学的逻辑思维可能是让学生找回对语文学习的兴趣与自我肯定的根本途径。而我在这节课的处理上，试图实践对学生语文逻辑思维的训练与培养，但可能收效甚微。我个人的课堂设计与训练目标还不明确，也许方向也不明确，也许方法还待探究。
