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1、我是什么第二课时教学设计小学部 吴建党学习目标：1、抓住“变”，引领学生了知道水在一定条件下的变化。2、以第三自然段为切入点，积累、仿说、运用。所习内容：上节课所学过的字、词课前育人：唱校歌、诵校训学习过程一、课堂组织教学老师巡视，提示学生做好上课的准备，把本子、铅笔、橡皮放在桌子的左上角，把课本放在桌子的中间。二、习字、词1、出示所任的12个字：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 灾（1）先让学生齐读，再开火车读。（2）发现问题，及时订正。2、出示由上边12个字所组成的词语飘浮 冰雹 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 灾害 （1）先齐读，再挑人读。（2）订正，把读得不准确的每个词读三遍。三、让学
2、生用自己喜欢的方式读课文，并思考一下问题（投影出示）A、孙悟空有七十二变化，“我”又有哪些变化呢？找出有关语句，用“”画出来。B、找一找“我”的家在哪里，用“”画出来，并说说“我”是怎样活动的。1、学生读、思考，老师巡视，确保每一个人参与。倘若个别学生有疑惑，随时解答。2、交流第一个问题（1）师：会思考的人力量无边，现在我们就让一个学生来谈谈水的变化。师边总结边板书：水遇热变成汽。升到空中，变成极小极小的点儿，连成一片，就成了云。云有多种漂亮的衣服，大家想看看吗？课件出示有关云的三幅精美的画片，供欣赏。（2）指导朗读（有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管
3、我叫“云”。）师：云的衣服多漂亮呀！我们愿意变成云吗？谁能读出这种喜欢呢？学生读师：看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧你读得乐滋滋的样子，一定很喜欢吧!大家再来齐读一遍。（3）云还有哪些变化呢？学生边说老师边板书：汽在空中，遇冷变成雨、雪、雹子。（4）根据板书，师对云的变化进行总结，这是“学”中“习”。3、交流第二个问题：（1）生：水的家在池子里、小溪里、江河里、大海里。水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。（2）欣赏课件：平静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。师小结：水很爱它的家，但它的家不止一个，而是四海为家。（3）指导学生朗读课件出示第三自然
4、段：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。老师指导：、指导朗读四句话。（图片）A睡觉（小水滴们睡得多香呀！我们可千万不能惊醒她的美梦，这一句要读的轻一点。让女同学来读）B散步（小水滴散步的时候是多么悠闲自得呀，这一句要读得慢一点，也让女同学来读。）C奔跑（小水滴们奔跑的时候心情怎么样呀？这一句要读得稍快一点儿，高一点儿，让男同学都来读） D跳舞唱歌，开大会（小水滴们玩的真开心呀，多热闹呀！要读出热闹、兴奋的语气来。让全体同学都来读）、师：仔细观察红色字体，你发现了什么？（池子里，小溪里，江河里，海洋里，里面的水是由少到多的。）齐读感悟水滴越来越多。四、积累
5、、仿说、运用1、师：这篇文章语言优美，特别是第三自然段最好，我们把它背会好吗？2、同学们背诵，老师在讲台下巡视。3、检查背诵。4师：同学们，大家都背会了，我们能仿说吗？把“我”换成“小鱼”说一说好吗？先同桌说，再在班级交流。5、师：同学们，你们发现这段文字的特点了吗？我们能不能用上“谁在干什么，谁在干什么，谁在干什么”的句式说一话呢？老师举例：我们学校开展了阳光体育运动 ，每到下午第三节都去跳绳。我们能说说这项活动吗？譬如说：你在跳，我在跳，他在跳，大家都在跳。6、同学们先自己说，然后交流，最后再写。附部分同学的作品（跳指的就是特定环境下的跳绳）：生一：男同学在跳，女同学在跳，老师在跳，所有的
6、人都在跳。生二：穿红衣服的在跳，穿蓝衣服的在跳，穿黑衣服的人也在跳，穿各色各样衣的人都在跳。生三：你在跳，我在跳，他在跳，我们二（8）班47个同学都在跳。生五：一年级在跳，二年级在跳，三年级在跳，我们济渎路小学部的人都在跳。生六：中国人在跳，美国人在跳，英国人在跳，全世界的人都在跳。生七：地球上的人在跳，月球上的人在跳，火星上的人在跳，整个宇宙的人都在跳生八：小猴在跳，小兔在跳，小鹿在跳，所有的动物都在跳。7、师结：同学们的想象力真强，说得真好。像这种由三个或三个以上意义相近、结构相似、语气相同的句子排在一起，就叫排比句。排比句读起来琅琅上口，强调事物，增强语势，能增强文章的表达效果。五、“学
7、习课堂”小结师：同学们，我们本节课学习了什么内容呢？大家都来说一说。生：（全体，小声言论）师：本节课，我们知道了云在一定条件下的变化，还背会了文章的第三自然段。我们不仅仅做到了积累，还通过仿说、运用，掌握了排比句的特点，真好。教后反思：我是什么是一篇科学短文，但我没有抓住“云的变化”不放，而是以第三自然段为切入点，让学生在有感情朗读的基础上背诵、仿说，并且进行练笔，扎扎实实培养学生听说读写的能力，这就是所谓的“大语文观”，在用教材教而不是教教材。在指导学生朗读时，我从根本上入手，先让学生感悟文章内容，再品味语言的美，然后体会作者的感情，让学位知道为什么这样读。用这种方法来指导，起到了举一反三，触类旁通的作用，不仅让学生知其然，还知其所以然。“学习课堂”这种模式还在继续，我愿付出更多的努力，和我的学生一起收获，一起进步。
