《小学音乐新课程教学实践初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐新课程教学实践初探.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学音乐新课程教学实践初探【内容提要】：新课程教学已经在小学实施几年了，小学音乐教育也大刀阔斧的改革了传统的教育模式,制订出了适应中国国情的音乐新课程标准, 展开音乐课堂革命。在音乐课程标准解读与教师用书的指导下我走进课堂进行新课程教学实验，通过几年的耕耘，对新教材在实践运用中产生了些自己的看法和认识，并分析研究了新课程实施中遇到的阻碍（如学生的音乐素质差异，学生“学”的兴趣，教师综合素质需求以及教师“教”等问题），不断思索着如何使音乐新课程改革能更好的促进学生的音乐学习，如何让新教材成为师生在音乐课堂上交流的好伙伴，以期通过设想和努力为我国的音乐基础教育发展尽一分微薄之力。【关键词】：新课程
2、 教学 教育 【正 文】： 20世纪80年代以来,各国教育改革浪潮迭起,形成一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。中国音乐教育顺应潮流,大刀阔斧的改革传统的教育模式,改革以往学科内容过分强调严密体系、过分注重专业知识的倾向；为适应现代社会经济全球化、科技发展高速化、学生学习多面化,加强音乐教学与实际生活之间的紧密联系,使学生的音乐学习从被动接受到主动的探索和实践；从2000年到2001年,历时近一年半的周密筹备和研制,制订出了适应中国国情的中小学音乐课程标准,并依据新课标编订出新的音乐教材。从2003年起迎着飒爽的秋风我市正式启动新课程的教改工程,音乐课程迎潮而上,
3、展开一场以新课程新理念指导下的音乐课堂革命。一、指导思想音乐课程标准解读告诉我：音乐教育是一项塑造“人”的工程，目标是“育人”而不仅仅是“育才”；新课程教师用书提醒我：音乐教育应当以审美为核心，以兴趣爱好为动力，要面对全体学生，要注重学生的个性发展，鼓励探究与创造，弘扬民族音乐也尊重多元文化，提倡学科综合和评价机制全程化带着学习和探究的心我加入了小学音乐新课程教改实验队伍，在新理念的指导下用新教材展开教学工作，经过几年的课堂教学，积累了一些实践经验，在品尝成功和失败的同时收获甚多，感触也颇多。下面我就谈谈我对小学音乐教育实践的一些认识。二、音乐新教材实践体会（一）贴近儿童生活，寓人文教育于生动
4、、活泼的单元主题内容之中。 1贴近儿童日常生活，在儿童天地里满足释放和表达个人情感的需要。新教材第一册第三单元“我们都是好朋友”，第一册第五单元“动画城”，第二册第五单元“我们多快乐”，第六单元“藏猫猫”，从各个角度展示了儿童生活的方方面面，友谊、歌唱、舞蹈、游戏，等等，引导儿童用音乐表达自己的情感，在感受与表现不同音乐情绪的音乐活动中，丰富自己的情感生活，培养学生乐观向上的生活态度。2人与自然的和谐相处人与自然、动物和谐相处是关系到人类社会生存与发展的主题。第二册第二单元“春天来了”，汇集了描写春天的音乐作品，表现春天的云、雨、冰雪融化、动物苏醒、春游、春耕等，启发儿童观察春天，产生热爱大自
5、然、赞美大自然的情感。3生动、形象的道德思想教育祖国在儿童心目中是一个抽象的概念。教材第一册第二单元“我爱家乡、我爱祖国”，则运用音乐手段，通过聆听中华人民共和国国歌，学唱歌曲国旗国旗真美丽我爱家乡 我爱祖国等手段，在儿童心目中勾勒出一个具体形象的祖国。（二）注重以丰富多样的教学形式，从小培养儿童的创造能力，并使之贯穿于整个音乐教育的全过程。1创编声音故事,第一册第一单元“有趣的声音世界”，集中体现了编写者用声音启发儿童，发展儿童感受、模仿和创造声音的能力的意图。2创编动作,第一册第四单元“狮子、大象”，模仿狮子和大象走步；第二册第三单元“音乐中的动物”快乐的小熊猫随着音乐即兴表演；第二册第四
6、单元“五十六朵花”我家门前有条河尝试以其他的方式，用其他的儿歌进行表演都体现了发展儿童创造能力的意图。（三）将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中，主要采用歌舞、图片、游戏相结合的综合、直观的教学形式，发展儿童音乐感受和表现能力。1.节奏感训练，一年级儿童随音乐自由做动作，即兴舞蹈，按节奏即兴朗读儿歌等，都贯串着对儿童稳定的节奏感的训练。2.给学生设置情境，我在教春天在哪里这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，
7、加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。3.有声有色的表演，比如大鹿这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪
8、高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。（四）课后实践与创造。与老教材相比新教材摒弃以往单一的唱或拍的感受模式更注重学生的综合参与：或听曲作选择、或徒手画旋律，或自制乐器来伴奏、或唱唱跳跳即兴表演等。形式多样的实践活动引起学生们的兴趣、简单易行的练习吸引大多数学生的注意力。但是，由于个性素质的差异，主动者总是固定的那几位：“明星”垄断课堂，大部分学生往往作应和者；这样的结果是使“明星”增加了自信心而大众学生却引发了懒惰心，知难回避。（五）得力助手就是新课程教参。新教材教师用书既全面又综合：凡涉及教材内容的，从历史、地理、风土人情到音乐体裁、乐曲分析、歌唱家作曲家的背景资料、乐曲的多重
9、版本均有详细介绍。 “适用者则用，不适用则不用”的原则给任教老师充足的教材选择的空间，可以根据自己的专长和教学特色施展教学才华，大胆的进行教学探索。三、新课程教学在实践中遇到的问题（一）学生素质的问题 新课程教学面对不同素质的学生群在实施中产生不同的教学效果。乡镇的小学学生大部分来自乡下农村,他们与生活在大城市里的学生在家庭教育、学校教育、社会教育方面都存在一定的教育差异： 家庭教育 ：城市父母大多受过良好的义务教育或为学历高的知识分子,较重视孩子的早期教育,除了让孩子参加少年宫举办的各项音乐兴趣活动班外,平日里也会抽空带孩子去些有音乐氛围的地方参观学习,课余还常常请家教学器乐或声乐,这使学生
10、从小就在音乐艺术方面受到了良好的启蒙教育,并在同龄人音乐学习的带动下有学习音乐的原始欲望,新课程实施效果好；而乡镇农村父母多数忙于养家糊口或从事不稳定不定时的工作,没有充余的时间来照顾孩子的全面发展,特别是艺术方面的早期教育相对薄弱。 学校教育 ：一路走来的应试教育变成了素质教育又转眼改革成快乐兴趣教育,且不说学生,就是教师们也都被不断改变的教育指向弄得茫然不知所措,不能够及时的转变角色,更新思维,形成新时期的教学风格, 新教材实施阻力较大,音乐教育质量很成问题。因此转变教育观念还要放在首位。 社会教育 ：城市学生平时有机会参加各部门组织的大小音乐庆典活动,观看各类艺术团演出,还有音乐厅、剧院
11、、高档茶点餐厅的音乐享受、业余的音乐培训班等等,可以说,音乐无处不在。而位于普通乡镇的小学学生在日常生活中,接受的都是最大众化的通俗音乐,视野空间有限,音乐的想象力和感受力也因此受到一定的制约,由此对音乐的理解和表达的能力也较差。（二）学生“学”的问题 1、学习的兴趣 ：当代学生是听着各种媒体传播的大众娱乐性音乐长大的,因此从心理上比较接受通俗音乐排斥课本音乐；在教学过程中又由于音乐基础知识的缺乏，对音乐语言运用的理解比较生疏，在实践和创造中的表现不太理想，合作效果差。 2、学习的动机 ：小学阶段,同学们处在无忧无虑的状态下, 音乐课是学生才艺增长阶梯，正符合小学生表演的欲望，自然而然成了一堂
12、休闲放松的调剂课。（三）教师综合素质的问题新课程理念下的音乐教学要求教师必须具备全面的、综合的个人素质,不仅要用各种先进的教学理论知识武装自己,更要在教学中勇于探索和实践。“在音乐教学中,至始至终要用音乐的美来感染学生,用音乐的情来陶冶学生”（音乐课程标准解读）。因此一堂好课,除利用课余时间查询资料外,从教学内容到教学过程及教学环节都要精心设计精心组织，即便到了教学实施时还必须进行及时的调整和更新。 （四）教师“教”的问题 1、 良好的教学心态是音乐教师必备的精神状态，音乐教师要保持一颗积极向上、热诚开朗的心，才能不断求进,默默中创造不平凡的教学业绩,开创属于自己的特色天地。2、教师的教学仪态
13、 ：微笑、热情、善解人意的表情会拉近师生的距离,充满动感的手势能鼓舞学生的激情,这些无声语言是师生情感交流的最佳媒介。“只有感动自己才能感动别人”,当你浑身散发着对生活的热爱、对音乐的痴迷出现在学生面前时 ,他们马上会感染你的快乐、接受你的鼓动,不由自主地走进你所展示的音乐世界。四、新课程实验中的思索和设想 普通小学每星期只有80分钟的有限课时,为了让学生更好的走进音乐的海洋，必要的音乐基础素养显得很重要，因此我在思考：是否可以在音乐课程的设置时注意各学年的教学连贯性,给1-6年级的教学内容进行整体的布局： 12 年级 侧重节奏的律动练习和游戏, 感受速度、力度等变化： 如：动物的行走、鸣叫以
14、及生活声响；用肢体语言创编节奏短句、声响童话。34 年级 侧重旋律的感受体会与想象, 用嗓音去表现美，创造美： 如：背唱中外经典民歌、乐曲片段；用接龙、对话、倒影等游戏进行小创作。56 年级 重视和声的培养, 用合唱、合奏的方式进行各种音乐要素的综合表现,培养合作精神： 如：童声合唱曲；用生活废品自制乐器组织小乐队。几年的新课程教学实践下来，总体感觉新课程设置主题突出、目标明确、音乐学习内容涵盖广，教学活动形式多样，综合性强。每一位热爱音乐教育事业的教学工作者都期望：能够在愉快的氛围中实现课堂40分钟的师生音乐交流；不仅让音乐课堂成为学生们的精神家园,更能让音乐课堂成为自己施展教学才华的一方天
15、地！高素质的音乐教师、整合性的音乐人才时代在召唤,教改在召唤；起航之初,唯有默默积蓄自己的每一个脚印,为明天的教育事业奉献一份力所能及的力量！参考文献：音乐课程标准解读人民音乐出版社音乐教师参考用书人民音乐出版社第一册音乐教科书人民音乐出版社第二册音乐教科书人民音乐出版社第三册音乐教科书人民音乐出版社第四册音乐教科书人民音乐出版社李妲娜 修海林著奥尔夫教学法 上海教育出版社荥阳市中小学艺术教育科学论文评选申报书代码： A 02 论文内容：音乐美术管理其他题目： 小学音乐新课程教学实践初探 申报者姓名（含合作者）： 张杰 第一作者姓名： 张杰 性别： 女 出生年月： 1982.07 职称: 小教一级 职务： 教师 单位： 荥阳市第二小学 地址及邮编： 荥阳市第二小学 450100 电子邮箱： zhan
