《国家模块评价要求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家模块评价要求.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提倡质性评价，促进个性发展普通高中新课程美术教学评价样本 【美术课程专家团队周凤甫】“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能” 摘自教育部基础教育课程改革纲要(试行)“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 摘自教育部基础教育课程改革纲要(试行)“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，便教师从多种渠
2、道获得信息，不断提高教学水平。” 摘自教育部基础教育课程改革纲要(试行)“建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。” 摘自教育部基础教育课程改革纲要(试行) 普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此，评价标准要体现多主体、开放性的特点。根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。 摘自教育部普通高中美术课程标准(试行)评价建议1根据普通高中美术课程标准、教学实
3、际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。2提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。3注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。4注重质性评价，提倡成长记录评定。成长记录主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等
4、）、自我反思以及他人评价的结果等。教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。5采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。6建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。7建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。 摘自教育部普通高中美
5、术课程标准(试行)一、要建立普通高中新课程美术学业评价指标体系根据普通高中美术课程标准、教学实际和学生的情况，学校须制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。其评价的内容主要包括：学生学业评价、美术课堂教学评价、模快评价与学分认定三大方面。二、要明确学生学业评价内容新的高中美术课程标准明确将培养目标定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，因此，对学生学业评价，除了关注知识与技能外，其他两个方面也将受到越来越多的关注，而评价的方法也趋向于多样化。高中各模块学生学业的评价方法应以各地学校实际教学对象的知识层次水平为出发点，评价的内容应
6、充分体现美术课程标准中常识性的学习内容以及学生的学习体验与学习过程，而不应单一的注重或反映在学生的制作技能水平上。因此，对于高中各模块学生学业评价建议选择学生自评与互评的多主体过程性评价方式。实施学生自评与互评的多主体过程性评价方式，主要包括学生学习模块水平自我评价（强化学生口头表述或书面描述的形式）、授课教师的课堂记录（注重师生的问答及对话记录）、小组评定（鼓励小组讨论推荐的方式）、角色评价（促进校内外交流的方式）等。学生学习模块水平自我评价表：学生对自己在参加美术模块学习后对所学的美术知识和技能的掌握程度，学习中的态度和参与程度，通过学习本模块后对美术学科的喜爱程度，构成学生的自我评价，成
7、为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见附录一）授课教师的课堂记录表：教师应根据普通高中美术课程标准（实验）对所讲授课程内容的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程目标要求，记录在授课过程中学生的表现，构成授课教师的课堂记录，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见附录二）小组评定：以日常授课时形成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与美术模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度等方面作出评价，构成小组评定，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见附录三）角色评价：学生在进行美术模块学习的过程中，如果得到
8、了其他不同角色人员的评价，如专家、校长、父母、科任老师、朋友等，学生可提交这些评价，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见附录四）三、美术课堂教学（一）学生学习状态评价运用观察、记录、交谈、录像、录音、摄影等方式收集学生课堂学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。如前面授课教师的课堂记录表就是其中一种评价形式，除此之外，教师要善于捕捉拍摄学生精彩的课堂剪影或优秀课堂作业等相关课堂学习信息，这也是记录学生学习成长过程的评价依据。 （二）教师教学评价长期以来，各地学校的教育教学主管部门都十分关注学校教师自身素质的发展，因此，作为教师自身素质的重要体现之一的教师教学评价
9、就更成为各级教育科研部门及学校领导教师关注的焦点。教师教学评价的根本目的在于从课堂教学的各个具体教学环节分析一节课的教学质量，研究、评价课堂教学结构的优劣，促进课堂教学效益的不断提高。因此，教师教学评价的内容主要包括：教学目标、教学内容、教学策略、教学态度、教学效果五个方面。通过评价，不仅为教师分析、改进、提高教学质量提供及时的调控信息，同时也促使教师钻研业务、改革教法，更好地适应素质教育的要求。（见附录五）四、模块评价与学分认定根据新的普通高中美术课程标准的课程评价建议以及普通高中美术课程标准（实验）解读的具体要求，建立面向学生发展的课程评价观是检验新的美术标准得以落实的重要环节。就从模块课
10、程的教学过程来看，创作实践与理论评述分别是学生在学习活动中对知识与技能把握的两个方面，鼓励与引导学生评价自己和他人的作品，不仅有利于学生思维与实践活动能力的提高，也有利于学生审美意识与表达能力的发展，更有利于教师积累丰富的教学经验与课堂信息。普通高中美术课程实行学分管理制度，通过设定必修与选修学分，让每一个学生都能够达到基本的美术学习要求，获得相应的学分，进一步的提高自己的美术素养。学生能否获得美术模块学分，由学生参加美术模块考核所取得的成绩和在学习过程中所取得的过程性评价两部分组成一个综合评价，达到标准者获得相应学分，未能达到标准者不能获得学分。具体的认定方法如下：（1）选择一模块课程的学习
11、,共修习18学时，获得1个学分,每个学生必须按造教师的教学安排修习满18学时。（2）学生应自觉遵守课堂秩序，积极配合教师进行教学管理，课程修习结束，教师可根据学生的学习态度30%（如出勤、卫生与纪律等）与作品创作70%（可考试或总评）给予学生相应的成绩。附录一：学生学习一模块水平自我评价表科目： 选修模块： 姓名： 班级： 学号：课程目标标准考核自测评价知识与技能1结合中外优秀的美术作品，比较分析他们各自的艺术特点。2请举出一件你最喜欢的美术作品，并对其内容与形式加以分析与评论。过程与方法1结合你所创作的美术作品，谈谈你在学习美术制作过程中的兴趣点及制作的难点。情感态度价值观1谈谈自己对美术作
12、品的理解与喜好？结合制作的作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法？（如：作品构思、情感思想的表达表现效果等）要求：把构思草图、制作过程图片、完成作品图片和相关图片排版粘贴于文字之中。自评等级优秀（ ） 良好（ ） 一般（ ） 有待改进（ ）注：以上表格考核内容应以实际教学对象的知识层次水平进行设定。附录二：授课教师的课堂记录表班级出勤情况教学活动学习效果备注高二1活动一：活动二：活动三：活动四：活动五：高二2高二3高二4高二5高二6高二7高二8注：备注栏可根据每个班级学生的学习态度（如纪律、卫生）以及课程进度做简要记录。附录三：小组评定：班级：小组成员（学号）作品及名称优秀主创及作品推荐小组点
13、评组长： （ ）作品 作者：作品： 评语：成员： （ ）作品 （ ）作品 作者：作品： 评语：（ ）作品 （ ）作品 作者：作品： 评语：（ ）作品 附录四：角色评价： 学生 班级 学号 作品 评价者评语123附录五：美术学科（雕塑模块为例）教师教学评价表学校授课班级学生人数任课教师教龄职称课题课程类型美术鉴赏（ ）造型表现（ ）评价内容评价要点评价结果得分教学目标（雕塑模块）1贯彻课程标准理念，三维目标设定明确；（1） 2适应学生特点（1）3符合雕塑模块学教学特点（1）4围绕雕塑课程教学目标组织教学内容（1）4321教学内容（雕塑模块）1雕塑专业术语及概念的教授独到（2）21.51 0.52教学重点突出，知识结构严谨（2）21.51 0.53课业内容难度适中，注重实践性教学（2）21.51 0.5教学策略（雕塑模块）1教学环节安排得当（1）2教学方法适合雕塑模块教学特点（1）21.51 0.53教学方法的选择和运用巧妙合理（2）4发挥学生的主体作用、注重
