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1、“美” 的享受 评龙鲸老师的江畔独步寻花江畔独步寻花是湘教版第八册第二单元的课文，旨在引导学生体会大自然的美丽，唤起他们对大自然的热爱之情，并喜欢上古诗文这种特殊的文体。古诗在每期课本上都有安排，但古诗的教学不少老师还是觉得有些棘手。龙老师的这堂展示课犹如一股清新的风，让每个老师觉得心旷神怡，茅塞顿开。听了她的课，我一个最大的感受，就是“美”。一、音乐美这是一篇写景的古诗，主旨在于对学生进行美的熏陶。“让音乐去唤醒孩子们的心灵”这无疑是一种好的方法。龙老师无论是从导课，还是整体感知、体会诗意、感受意境，每个环节都伴有优美、动听、舒缓的轻音乐，一幅幅美丽的春景图就在这纯纯净净的音乐声中舒展开来，
2、学生陶醉了。二、画面美引导学生与文本对话，与作者产生心的共鸣。”是新课程对语文教学的又一要求。诗是高度凝练的一种文学体裁，短短的二十八个字，却包含了诸如“黄师塔”、“江水”、“春光”、“春风”、“桃花”等多个意象。如何让学生体会诗意，并被这充满生机的景象所打动呢？龙老师根据诗句的含义设计了许多形、色兼美的画面，引导学生读诗句、想画面、悟诗意、体诗情、谈体会。学生的想象不是天马行空，也不是晦涩地附和，而是在幅幅精美画面的引领下，由表及里、由此及彼。此时，他们的心中已被啾啾鸣唱的小鸟，缓缓流淌的江河，争奇斗艳的桃花占据着。不知哪位教学家说过“学生的灵感一旦被激发，整个课堂将会是一个生机勃勃的春天”
3、。三、语言美“诗一般的语言就如一条涓涓细流，轻轻流入孩子们的心里。”龙老师语音标准，声音动听，再加上动情的描述，学生就像遇到一块磁石一般情不自禁地靠拢去。于是，字词的理解入情入境，诗句的理解也变得妙处横生了。此时学生的感悟不再是仅仅是老师引导下的感悟，而是一种内心感受的迸发。从声情并茂的朗诵中就感觉孩子们的心与作者的心跳在一起了。四、延伸美文本的内含是有限的，而它的外延是无穷的。努力建造开放式课堂，是新课程的又一要求。在课的结束部分，龙老师巧妙地安排了一系列拓展延伸的内容。有江畔独步寻花七绝句的欣赏，有看图猜诗句，有读背相关古诗，还有把诗句画下来、唱出来的创作练习。这些环节丰富、创新又紧扣主题
4、进行，既开阔了视野、升华了情感，又培养了学生的创新思维，体现了“大语文观”。探讨：一、学生入情入境还有所欠缺。尽管老师配以丰富多彩的画面，加以动情的描述，但孩子们参与还是很不够。如：“春光懒困倚微风”这一诗句的体会，老师沉醉了，但学生似乎还游离在春光之外。可否在此处引导学生结合自己的生活体验来理解，“春游”、“踏春”的经历绝大部分的孩子都有过，并且会有很多快乐或懒洋洋的感受，如果适时地唤醒他们沉睡的记忆，恐怕一句诗会丰富成万千画面。二、个别课件的制作欠准确。我注意到老师在讲解“桃花一簇开无主？”时出现了一大片桃花的画面。但“一簇桃花”与“一片桃花”能否等同？是否前者更生动、更活泼、更能摇曳出无数的美来！总之，龙老师的课上得一气呵成，美轮美奂，值得大家学习。对于她的课，很难找出什么大的缺点，些许个人的感受，说出来让大家讨论讨论。
