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1、高中物理新课标教科书（沪科教版）的开放性 王良继 （安徽师范大学物理系 安徽芜湖 241000）由束炳如、何润伟主编的沪科教版高中物理新课标教科书，全面落实课程目标，尤其是在在教科书的开放性方面进行了有益的探索，充分体现了这套教科书的特色。1、通过开放性的教材内容为学生提供发展的空间传统教材中经典物理学占据了内容的主体地位，而新课标教材则增加了近代物理的内容，使学生能体会到物理学的发展的过程，开阔了学生的思维和视野。例如，物理2中“经典力学与现代物理”一章从介绍“经典力学的巨大成就和局限性”转入“狭义相对论的基本原理”、“爱因斯坦心目中的宇宙”、“微观世界与量子论”等近代物理的内容。更值得一提
2、的是，教科书引用的材料从古代物理学史料到当今社会的新闻资料，时间跨度大，开放程度高。例如，物理1第1章“怎样描述物体的运动”中既引用了唐代流传下来的一首词牌名为“摊破浣溪沙”的词并配有图画，又录入了有关“神舟”5号载人飞船的照片。物理1第3章3.2节关于弹簧产生的弹力跟它所发生形变之间的关系“信息浏览”栏目中不仅给出了东汉时期郑玄的发现，还给出了比他迟1500年的胡克的字谜。由此亦可见，历史好比一座物理学的宝库，知识无穷，材料无穷。又如，物理2第4章“能量守恒与可持续发展”“让天更蓝、水更清、地更绿”小标题下“据预测，到2020年，中国的能源需求总量将达到近25亿吨标准煤，这个数字比2000年
3、高出了90%。从1980年到2000年，中国在能源消费翻一番的情况下，实现了国内生产总值（GDP）翻两番的目标，这一成就在国际能源界被普遍视为一个奇迹。但从现在到2020年，中国还有机会重现这一奇迹吗？”这一段材料不仅总结过去，正视现在，还大胆地预测未来。也正因为此，待2020年来临之时，这一部分将被改版，这一举措可谓开放之极。仍在这一小标题下，教科书引用了2003年12月8日国内某媒体关于“电力紧张”情况的一段报道。由此可见，物理可资学习的内容可上溯历史，下至科学预测，以及当今的新闻资料，时间跨度非常广阔。教科书还注重理论与实践的结合，广泛联系社会、科技、生产与生活实际，为教学提供了空间。仅
4、物理1、物理2、物理2-1中具体应用性内容和知识背景出现的情况不完全统计如下表所示。教材教材中具体的应用性内容和知识背景物理1乒乓球、“神舟”5号飞船、速度计、光电门、打点计时器、拔河、轮船、飞机、机车、斜拉桥等物理2 飞机投弹、车辆转弯和游乐场、汽车、打桩机、天体运动等物理2-1 多用电表、示波器、显像管、发电机、收音机、电视机、传感器、计算机、互联网等这样，就通过开放性的教材内容，使学生体验到社会生活中处处有物理，认识到物理学的发展对科技发展和社会进步的重大意义，从而产生对物理的亲近感。教科书还注意了其他学科在物理学科中的渗透。教科书一改过去板着面孔叙事的风格，充分发挥了语言文字的文学魅力
5、。例如，物理1开篇的标题为“激动人心的万千体验”，副标题才是“欢迎你学习高中物理课程”，这样就吸引了学生，使学生对高中物理产生亲近感。同样在开篇部分，“一座金碧辉煌的大厦”、“两朵乌云的挑战”等小节，运用比拟等修辞手法，充分展示了物理学生动活泼的一面。教科书由给出物理概念的英文名称，到物理1-1中6次以英文形式出现在“科普选读”栏目中，不能不说是又一次很好的尝试。开篇部分还给出了著名画家吴作人先生所做的名画，反映了艺术在物理学科中的渗透。统计表明，天文、历史、地理等其它学科领域的内容进入到物理教科书中。 这样，就为学生的自主学习和教师的再创造，提供了较大的自由度和开放的空间。2通过开放性的问题
6、链、问题串，激发学生思考教科书在选择适当的探究背景后，通过开放性的问题链和问题串，激发学生的思维，例如，“物理2”中给学生提出了开放性的问题：“请思考：假如有一天你能到火星上去旅行，你会感到自己的体重发生了什么变化？”、“假如有一天能在月球上开运动会，你能想象出是什么情景吗？”等。“物理3-1”中多处“分析和论证”的过程与方法并不和盘托出。在“从电表电路到集成电路”一章，第一节就安排了让学生用多用表测量串联、并联电阻总阻值的实验活动，并问学生：“你发现了什么？”为分析论证“电阻的串联、并联、混联”留下了伏笔。在第三节的分析论证中，就只作适当提示，放手让学生去分析讨论，并要求学生将讨论结果跟第一
7、节的实验结果进行比较。3通过开放性的课题引导学生研究教材还通过“课题研究”、“课题研究成果报告会”、“科技成果展示报告会”和“科学讨论会”等形式，提供了一些开放的、切实可行的研究课题，为学生提供了广泛的自主活动空间。现将教材中出现的开放性课题和课外活动出现的情况统计如下：教材物理1物理2物理1-1物理2-1物理3-1“开放性课题”数121762118“课外活动”数61实践活动2科技活动37实践活动59课外活动37体现在家庭项目中教材中的“STS”、“信息浏览”等栏目都反映了科技、社会的关系，例如物理1中“STS”出现了8次，“信息浏览”出现了7次；物理2中，“信息浏览”出现了18次。4、通过开
8、放性的实验彰显物理课程的时代性传统物理教学基本上是一支粉笔、一块黑板和一些实验器材就可进行。可是新课程对教学资源的要求远高于此。从教科书来看，计算机、传感器、电脑软件、频闪照相、数码相机、网络等已成为需要采用的课程资源。书中也已“超级链接”的形式给出了一些网址和参考书目。另外，教科书中的“课题研究”、“课外活动”等栏目本身就要求教学资源由课内向课外延伸，由学校向所在社区和社会其它场所拓展。物理1的“超越伽利略”部分，教材既提供了小球作自由落体运动的频闪照片，又提出了用打点计时器等传统来研究的方法等。教材安排了6个“课外活动”。另外，教材充分利用现代技术手段，多次利用Dislab配合实验教学，取得良好成效。希望沪科教版高中物理新课标教科书的开放性设计，能促进高中物理教学的改革，推动高中物理课程教材的建设。参考文献：普通高中物理课程标准 教育部制定 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书束炳如 何润伟主编 上海科技教育出版社
