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1、 小学三年级语文称象教案 【 导语】称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。以下是 整理的小学三年级语文称象教案相关资料，盼望帮忙到您。 1.小学三年级语文称象教案 第一课时 （一）揭题、质疑。 1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今日，教师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。 2、齐读课题。 （二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。 1、请同学们自由地、小声地读课文，不熟悉的字借助拼音朋友，读准字音。 2、听同学们读的仔细，词语宝宝也跑出来了，抓
2、紧和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。熟悉吗？谁来读一读？ 3、熟悉了生字新词，信任同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢？ 4、文中都消失了那些人物？ （三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。 1、同学们特殊想知道曹冲是怎样称象的？那你们抓紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。）现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“。”标出吗？（师按学生的说法依次动词下进展标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。） 2、这个自然段中还有一些表示先后挨次的词，你能把它找出来打上吗？（师学生的说法打上符号）你能用
3、这些表先后挨次的词再来说说曹冲称象的过程，教师进展演示。 3、曹冲称象的过程咱们清晰了，同桌再来说一说。 4、咱们一起来读一读，教师进展导读， 5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反响呢？（板：点头微笑。）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果真称出了大象的重量。（齐读最终一个自然段） 6、你怎样理解“果真”这个词？ 7、假如你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？ （四）了解曹冲称象的缘由。 1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用钩出来。 2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一读这句话。 3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢？ 4、这是一个比方句，把大
4、象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？ （五）比拟曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪慧。 1、这么大的象，你们想不想知道它的重量？除了曹冲，还有哪些人在想方法呢？官员们都想出了哪些方法呢？ 2、曹操听了有什么反响？（板书：直摇头。）从这个动作中你体会到了什么？ 3、比起曹冲的方法，你更喜爱哪一种呢？ 4、那你认为曹冲聪慧吗？可见，只要肯动脑，多思索，遇到问题时，就能从别人的方法中汲取、借鉴一些好的东西，从而找出的方法来解决事情。 （六）课堂练习：连一连 （七）指导写字：称、曹、仪 其次课时 一、直接导入 今日我们连续学习称象。 二、复习稳固上一节
5、课的学习内容 1、出示词语，指名认读。 2、指名分段朗读课文。 3、指名复述曹冲称象的过程。 三、精读课文二、三自然段，比拟曹冲和官员们称象方法的区分。 1、自读自悟。 读二三自然段，思索：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的方法好在哪里？ 2、合作释疑。小组内争论：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的方法好在哪里？ 3、小组汇报。 4、其他官员的方法为什么不好？同桌沟通，汇报。 四、拓展延长：小小的曹冲擅长动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假设你生活在那个年月，你会用什么方法称象？ 五、指导写字 1、出示田字格中的生字，读生字。 2、教师示范，学生书空。 3、生字组词。 4、描写生字，并
6、组词。 2.小学三年级语文称象教案 第一课时 一、导入： 出示一杆秤。问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”认真看看教师手中的秤，在仔细观看一下“杆”字，你发觉了什么？读秤杆。 它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，究竟是怎么称的呢？今日咱们就来学习一篇文章称象（板书：称象） 二、初读课文，留意生字。 1、自由读课文。 （同学们读一读课文，留意带拼音的字，读准字
7、音，看准字形。假如还有不熟悉的字，可以问一问同学和教师。） 2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。 3、指名分段读课文。 三、讲读课文，随文识字。 1、刚刚同学们说不能称大象，为什么？ 象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。 过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（谈论） 2、出示：谈论。什么叫谈论？（争论）刚刚我们就是在谈论。谈论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。 3、齐读谈论 过渡：是呀！官员们是一边引读一边谈论。谁能也用一边一边说一句话呢？教师可先举例：我一边说话，一边笑。 （1）指名说 （2）官员们又接着谈论了。
8、出示曹操的两个不同反响：曹操听了直摇头。 曹操微笑着点点头。 这是为什么曹操会消失这样的反响。 以下随机出示 4、指名读第三自然段。看看官员们在谈论什么？ 5、官员们首先想出了什么方法？（指名说） 拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤 教师在这里提示一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。 这种方法行吗？ 6、官员们又想出了什么方法？出示：宰割 啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锐利的刀个“割”了。读 读完后你心里有什么感觉呀？ 这种方法行吗？ 后来又是谁让曹操听了点点头。我们下节课再来学习 四、嬉戏稳固生字 大象说小朋友们累了，我们
9、来一起玩玩嬉戏吧，看看哪个小朋友最厉害。 1、出示这节课学过的几个生字，指名练习。 2、小朋友真厉害，难度加大了有没有信念爬得更高呢？ 我们来比竞赛，看谁最厉害，读对了我们一起跟他读好吗？看谁读对的最多，我们就把掌声送给它 五、生字书写大挑战 过渡：呀！小猴子就这么轻轻松松地被小朋友们送到了山上，大象还有难题想靠靠大家，情愿吗？ 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观看。 2、说说哪几个字比拟难写，应留意些什么。师范写。 3、学生自由练写，组织展现评价。 3.小学三年级语文称象教案 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。 2、正确流利地朗读课文。
10、 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋，想方法的小朋友，感受曹冲的聪明。 4、能用“一边一边”说话。 教学预备：生字卡片 教学时间：3课时 教学流程： 一、导入揭题。 1、板书课题，读课题，学习生字“称、象” 2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？ 为什么要称象？怎么称象的？结果如何？ 二、初读感知。 1、自由读课文，标一标自然段、圈诞生字，读准字音。 课文主要写了一件什么事？用一句话说说。 2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学） （1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。 （2）划出带有生字的句子读一读，读正确。 （3）再把这段话连起来读得正确、流利。 3、小组汇报沟通，教师点拨指导
11、：*读准字音“柱、秤、艘、沉、止” 帮忙学生把每一段都读正确 指导学生评价 小组合作学习其他三段 4、组内沟通读懂的问题。 5、你还想知道什么？ 三、再读感悟。 1、学习13段，感悟官员称象方法的不行行。 （1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。 （2）看到这么一头大象，大家心里会想什么？ （3）语句训练：一边一边 （4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（争论） 随机理解“直摇头” （5）朗读指导。 2、学习4、5段，感受曹冲的聪明。 （1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？ （2）小组合作讨论曹冲称象的方法。边争论边做试验。 （3）沟通讨论结果。（教师演示或推选学生上台演示） （4）结果如何？理解“果真” 四、课本剧表演。 五、指导书写。 六、拓展练习 想一想，有没有更好的方法？
