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1、国培引领方向 创新铸就未来伴随2018春天的脚步，“国培计划（2016）”送教下乡第一循环、第二循环的工作任务圆满画上了句号。丰硕的2017年，木兰县学前工作在“国培计划（2016）送教下乡”、工作坊、幼儿教师网络研修与校本整合三大项研修工作中，掷地有声的踏出了坚实的脚步，伴着和谐的旋律，奏出了精彩的教研乐章。“国培计划（2016）送教下乡”以第一循环、第二循环工作任务为重要目标，以提升乡村幼儿教师课堂教学执教能力、幼儿园教学活动中游戏的设计与应用两个教研主题为载体，以打造优质团队为手段，以教学设计、资源开发与应用、课堂评价、教学策略等为主要内容，以主题研修，专业引领、示范课堂、区域教研、自我
2、反思等为主要形式，将送教培训与园本教研、研赛活动有机结合，将经验 、总结与成果提升研究并重，充分发挥我县教学名师、骨干教师示范引领与辐射作用，采取教研递进式思维方式，深挖细研，精准研修，来自全县8所公办园的所有教师、55所民办园部分骨干教师共211人参加了此次培训。一、研修工作稳扎稳打，思路设计精准，实施严谨、落实到位，问题式教研思路以递进的方式层层推进，圆满完成国培任务。此次国培工作时间紧，任务重，从制定工作方案到具体实施，得到了教育局、教师进修学校、教研示范基地园和基层园所的大力支持和全方位的参与。大家用一年的时间完成两年的工作任务，工作量可想而知。感恩国培，国培感动！两个循环的国培任务于
3、2017年1月正式启动，至12月末召开第二循环总结提升会议，历时一年时间，学前送培组一行五人走过春夏秋冬，披星戴月，圆满完成了“国培计划（2016）”集中研修、诊断示范、研课磨课、总结提升四个阶段及工作坊、网络研修的研修任务。集中研修阶段我们主要采取“请进来”的方式进行，专家精彩的讲座，为教师们理清研培学习的思路，确定未来一年中教学提升的高度与方向。博观而约取,厚积而薄发！在启动会的感召下，教师们更新理念，确定学习方向，尽享精神盛宴。诊断示范环节采取区域教研的进行，通过听课调研、查找问题、分析解决问题、教学研讨等环节推选骨干教师根据不同区域进行示范引领，巩固教学成果，做到因地制宜、因人而异、查
4、找症结、对症下药，把各个环节都落实到实处，强节奏、强效应、强实效！研课磨课阶段在第一、第二阶段送教工作的基础上，根据第三阶段研课磨课的实施方案，依托研修主题，通过同课异构、“一课三磨”的方式，组织教师以园本教研的研修方式开展备课研磨、试讲研磨和成果研磨。备课研磨即各园教师围绕主题自行设计教案，以组内说课的方式集体备课，修订教学设计。然后推选出教师进行试讲、研讨反思、改课、修改完善教案，此为试讲研磨。然后各园推选出两节课进行成果研磨，即进行观摩教学，研讨反思，学前送培组全程参与此环节的听课、评课、指导、反思、研讨、总结成果等。以上环节均全程安排录像、微课制作、拍照，为今后的教学指导、参照、反思做
5、好准备。每个版块教研员均根据存在的共性问题、突出问题进行讲座，剖析问题存在的根本原因，确实达到为教师们答疑解惑、从根源解决问题的目的。幼儿工作坊则是按照中国研修网的具体安排部署，在全县范围内推荐50名年轻骨干教师作为坊员，学前部主任及教研员任坊主主持人，从如何关注幼儿的个体差异和游戏教学的设计作为主题切入点，严格遵守研修网的研修流程，稳扎稳打，具体工作与“国培计划（2016）”送教下乡高度结合推进，两种国培研修方式高度结合渗透的方式，骨干教师们克服时间紧、任务重的、工作忙的实际困难，参与积极性、热情很高。大家能够同时在一个平台、一个思维点上共同切磋、解决问题、分享教学成果的网络研修模式，得到了
6、教师们的高度认可和喜爱。与此同时，全体教师参与的网络通识培训与校本研修整合的网络教研同步进行，所有幼儿教师都参与了这门培训。至少53名教师同时参与了三项国培任务。在如此大的学习任务面前，教师们克服了太多太多的困难！总结提升阶段则是在前三个环节的基础上，评选出精品课 、示范课、优质课、优秀指导奖、典型案例、优秀经验。总结国培优秀成果，进行观摩展示。付出是值得的，成果是丰硕的！国培送教的平台为我们提供了十分难得的学习提升机会。虽然苦些、累些，但教师们的进步是欣喜的！二、国培工作硕果累累，教学教研工作蒸蒸日上依托国培的平台，根据日常工作中存在的突出问题设计的教研主题，遵循国培的设计思路一路走来，教师
7、们的业务素养得到了大幅度的提升，理解教材、设计教材的能力明显提高，在制定目标、有效提问、关注幼儿个体差异、评课议课、评价教学、评价幼儿、教学策略等诸多能力方面提升很大。教师们对教学游戏的概念、使用目的、设计技巧、使用流程、注意事项已经十分清晰，相信今后教学中教学游戏的实效性会增强。通过教研主题的研修过程，明确了教学中如何更加有效地驾驭使用教学游戏，从而使教学游戏真正起到服务于教学目标的作用，并且做到如何有效地收放，教师们驾驭教学能力明显提高。对于教学游戏化和教学游戏两个概念的认识更加清晰。提升了教师们的理论水平与业务能力。通过两个循环的国培送教培训，教师们评课议课能力明显进步，可以自如的脱稿评
8、课，而且多数教师可以从整体感觉上去观课议课，做到对课不对人，教研氛围融洽，基本做到直言不讳，真诚的互相学习，取长补短，值得欣慰。教师们备课能力提升。从选择教材、确定目标、设计环节、师幼互动、教学常规到关注孩子的个体差异，对孩子们的提问、评价等诸多方面都有所进步。1、各园领导高度重视，领会精神到位，安排布置缜密，教学秩序和谐。自送教工作启动以来，学前工作自上至下，都一直处于紧张忙碌的状态。幼儿园工作本来就特别忙，大家都十分辛苦。所有幼儿园领导工作态度积极主动，对上级部门积极配合，对老师们认真负责，能都把教研工作真正做到实处，保证了活动的目的。2、幼儿园业务领导设计、组织教研的能力明显提升。几年来
9、学前工作在教学教研工作中，积极探索，善于反思，勤于总结，各园常规教学教研工作均已成熟。在国培送教的平台中，大家遵循国培送教要求的思维体系，教学教研的工作思路更加规范，尤其在软件材料的积累方面尤为突出。今后工作中，我们将把这一完整教学体系形成常规工作方式，从提升教师执教能力、自身素质入手，使我县学前工作稳步发展。3、教师们分析、理解教材，组织、设计教学能力大幅度提高。通过四个阶段多次教研、反思、总结、研磨等环节的研究，教师们虽然十分辛苦，但是收获确是满满！她们欣慰的说，虽然工作很累，但是当感觉到自己进步的时候，确是幸福的。年轻教师们工作时间短，教学经验欠缺，历练的机会毕竟不多，通过此次国培，每个
10、教师都得到了多次锻炼的机会，她们在设计教学目标、选择教学内容、制作课件、师幼互动、有效提问等多方面取得了可喜的成绩。4、在专家引领、教研员讲座指导、名师教学的引领下，教师们教学理念的转变尤为突出。课堂教学质量的飞跃，离不开先进理念的更新。在国培送教的平台上，教师们实现了自身教学理念的蜕变。四个阶段从理念到实践的引领，研磨的魅力体现得淋漓尽致。只有把先进教学理念转化为自己的教学思维，这一过程才能画上完美的句号。本学期，在多数教师身上，我们做到了。5、教师执教能力的提升是多方面的。除了以上多方面的阐述，还包括了太多的内容。比如个别教师胆子小，有人听课就哆嗦；有的教师紧张起来语速就特别快；有的教师面
11、对公开课。大脑会一片空白，精心备好的课，几分钟就结束了；个别教师会前言不搭后语；部分教师上课时眼睛不看孩子，只顾着自己的教学流程；个别教师不会准确评价幼儿等等，各种各样的问题都存在着，我们都逐一的面对着，解决着。同时，让存在这些问题并得到解决的单位准备好系统的经验材料，把她们成型的优秀经验归纳总结好，大家共同分享着国培送教带给我们的精神盛宴，让我们在工作中共同走捷径，少走弯路。三、研修之路任重而道远，吸纳国培教研方式为常规工作模式几年来，国培研磨学习到今天，我们的努力追随达到了目前的高峰。在积极学习、总结吸纳的同时，我们更需要在反思、体悟中成长。今后工作中，将根据我县师资短缺、教师不稳定的实际
12、情况，创新思维，大胆尝试，因地制宜的延续、借鉴国培提供的教学教研新模式，走出属于自己的风格特色的研修之路。造福家乡的孩子，培养出更多优秀教师。以提高教师核心素养为依托，继续开展研赛结合活动，全方位提升教师的综合素养，为提高课堂教学能力做好准备。通过国培，教师们根据自身的需求，不同程度的成长进步着。但是教学教研工作是学无止境的，问题仍然存在。我们只有在不断进步过程中，不停的反思、总结，才会把我们的本职工作做的越来越好。我们将通过不停地分析查找问题，将问题归纳总结，确定为下一步的教研主题，打造出一支基本功过硬、能力过强、有自己风格特色的教师队伍，是我们的最终目标。国培引领方向 创新铸就未来木兰县教师进修学校 张士容2018年4月
