《小学二年级语文《清澈的湖水》原文教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文《清澈的湖水》原文教案及教学反思.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学二年级语文清澈的湖水原文、教案及教学反思 一只游船在湖面上驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波浪。 小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边观赏两岸的风景。看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里漂亮的景象吸引住了。湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉
2、皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。 【篇二】小学二年级语文清亮的湖水教案 一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。熟悉4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前预备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话，导入新课 二、初读课文 1、学生轻声读课
3、文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简洁的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学争论。 2、指名读一、二、三自然段。 争论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。） 指导读一到三自然段。读后
4、说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 争论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。“漂亮的景象”指什么？为什么不见了？（争论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在查找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应当懂得爱护环境。 其次课时 一、复习 1、有感情地朗读课文，争论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清亮卷起波浪跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读
5、读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边答复边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、稳固练习。 1、认读生字卡片，仔细记忆字形。 2、听写本课生字。 作业设计： 1、比一比，再组成词语。 波（）坡（）披（） 盼（）粉（）纷（） 赏（）堂（） 境（）镜（） 2、学写句子。 （）的树上有（）在（）。 （）的草地上有（）在（）。 （）有（）在（）。 【篇三】小学二年级语文清亮的湖水教学反思 清亮的湖水是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在巡游湖水过程中，不顺手
6、乱丢果皮纸屑，爱惜环境的事，告知我们爱护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到风光美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采纳分两条线进展教学的方法，通过初读，学生就能感受到两岸和湖中风景的美丽和小洁美妙的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写漂亮风光的句子，并用划出来，再让学生通过品读每一句来体会描写的美丽的两岸风景和湖中的美景，然后在其次课时学习小洁爱惜环境的句子来体会小洁美妙的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了到达这个目的，课堂上通过朗读、争
7、论、想像、比照、玩味、欣赏等多种形式，让学生发觉美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，到达理解课文的目的。 针对本课特点，还以培育学生的语文实践力量，关注语文素养的”形成和进展为重点。在教学中，力图从学生的自主进展和实现语文教学的本真动身，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、阅历、情感动身，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探究文本，找到四处写景美的语段，并随即进展分析指导。 本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片观赏、联系生活场景，运用想象、比照等方法，让理性的文字变得感性，每一个美丽的词都变成了生
8、动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的美丽，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进展想象说话，用“那边的山石像，这边的山石像”来熬炼学生的语言表达力量和想象力，同时也更好的理解了文本。最终由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思索，通过图片的直观感受和沟通，不仅知道了湖面和镜面的一样之处，更理解了什么是“变幻的山峦。”以上设计，在教学中都得到了充分表达，学生兴趣浓，发言乐观，理解深入，表达了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。
