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1、探究机电一体化的教课方法机电一体化，英文称作“Mechatronics”，是由Mechanics（机械学）和Electronics（电子学）两个单词构成的。从其构成就可以看出这一门技术包括的主要内容。跟着科学技术的迅速发展，好多高新技术如生物技术、微电子技术、新能源技术、新资料技术、海洋开发技术、空间技术、现代医学技术、光纤通讯技术等对现代机械设备的要求愈来愈高，智能化、自动化、柔性化是目前高新机械设备一定具备的基本能力。而机电一体化恰巧满足了这一需求，从而为机电一体化的发展供给了动力。经过微电子技术和微计算机技术，使机械装置、动力设备可以成功地与信息、智能相结合，从而使产品结构和生产系统发生
2、了质的飞越和进步。机电一体化这门技术是其余好多高新技术发展的基础，而它本身的发展又依赖于其余各种相关技术的发展。所以，为了逢迎市场人材的需求，许多院校都增设了机电一体化这门课程。但是因为这门课程的综合性和实践性都很强，涉及相当广泛的知识，拥有很大的知识容量，不仅学生在学习时会遇到困难，就连教师在进行教课时也常存在许多问题。1机电一体化教课目前存在的问题因为机电一体化课程中包括了许多学科的知识，并且涉及的看法和专业名词数目也相当多，而教课内容自己又十分抽象，这就使得学生很难在短短的一个学期内就将这门技术完好掌握。机电一体化课程每一个章节所介绍的内容都包括着不一样学科的内容，如上一章介绍了机电一体
3、化的机械设计，下一章就开始讲解机电一体化的检测系统，而再下一章却变为了计算机控制和接口技术，等等。这就使得每一章节之间的联系变弱，学生很难在学习过程中将不一样的章节串通起来进行牢固复习，没法对这门课程形成一个整体概括的印象，对学习这门课程的真切目的也难以理解，很简单产生每个章节只但是在复习以前学习的知识点的感觉，从而降低学习效率。在进行每个知识点的实践时，学生可以很快地对每个单独的实验内容进行理解和掌握，如传感器实验、电机驱动实验等；但是一旦将这些实验联系起来进行思虑，学生就不简单理解每个实验之间到底有何关系，特别是假如给学生一张机电一体化产品的原理图时，学生没法联系实物和图纸，从而使实践课程
4、失掉本来的意义。2 多媒体的教课方法跟着科学技术的不停发展，教课资源也愈来愈丰富多彩，传统的板书教课模式已经不可以满足学生的学习需求，所以，多媒体的教课方法被愈来愈广泛地运用于课堂中。多媒体教课不但可以直观地显现出各种图纸和文字，将知识更加迅速地传达给学生，并且能够供给界面友善、形象直观的交互式学习环境，从而使课堂教课的效果可以大幅度获取提高，并且也大大活跃了课堂的氛围。同时，多媒体课件的丰富多彩也使得学生学习的踊跃性可以很大程度地被激发出来，让他们主动地参加学习，发挥他们的创立力。机电一体化的课程在整个教课过程中其实不对所涉及的每门学科进行细节性的讲解，而是对相关的学科进行总的概括，侧重于这
5、些不一样的学科之间的互相联系。所以，借助多媒体课件，教师可以很简单地将过去难以用语言传达清楚的知识点和问题进行形象生动、简单直观的显现，让学生更加简单理解和接受。比方，进行机械设计传动部分的讲课时，可以经过不一样动画显现来使学生对几种不一样的传动形式进行区分和掌握，从而掌握更多的信息，对难点和要点进行更深入的理解。3理论和实践相结合的教课模式在传统的讲课中，教师一般在课堂上依据知识结构进行授课，而后在理论教课后再进入实训的环节；而在进行实训教课时，一般会直接使用机电一体化的产品来进行讲解，让学生依据实训指导书进行演示性实验。这类教课模式很难培育学生的着手能力和创新能力，并且学生在进行综合知识的
6、利用时也常常出现问题，很简单影响连续学习的踊跃性和动力。有些学生为了省事甚至直接剽窃其余人编制的程序和实训报告，对知识点并无真切掌握，这就使得学生很难吻合未来社会的需求。教师在进行实训课的教课时，应该对学生使用的教材进行全面的梳理和整合，并且结合目前学校所可以供给的实验实训条件，将一个完好的机电一体化产品分成若干个实验，并将这实验分布到看上去各不相关的章节中进行；在学生对书籍的理论知识有了总的认识后再进入到实训环节，再依据目前已有的实验条件，将学生分成若干个小组进行学习，从而更好地对学生进行指导和管理。如针对机电一体化的课程特色，在学生学习理论知识的同时加入MPS实训。MPS就是模块化生产系统
7、，这个系统由六个各自独立又互相联系的工作站构成，分别是上料检测站、搬运站、加工站、安装站、安装搬运站和分类站。这个实验的明显特色是具有较强柔韧性，每站都有一套独立的控制系统。在进行完每一个单元的学习和实训后，还可以将相邻的实验联系起来进行思虑，从而使学生可以学习到复杂的控制、编程、装置和调试系统。因为该系统包括了机电一体化课程中所涉及的好多学科的知识和技术，所以学生可以在一个综合科技环境中对更多的知识进行全面综合的认识和训练，使自己的技术可以不停获取提高。在进行实训的过程中，学生依据教师分配的任务和相关的原理图，自主进行机械零件的装置、连线、软件编程和调试，并查看最后运转的结果。这样学生可以在
8、更加自由的环境中进行学习和创立，使学生不再在一个封闭的环境中进行学习，有更多的思考空间进行探究。教师也可以及时地对学生出现的问题进行指正，对广泛性的问题进行解答，鼓舞学生踊跃地去找寻解决方法，并经过一些简单实例的讲解，使学生更好地掌握知识点。4 改革考试形式进行一门课程核查的主要方式一般是经过考试，而学生在对付这些课程时常常采纳照本宣科的方式进行，固然最后考的分数很高，但是在详尽应用方面却出现问题。固然课程需要记忆，但是这并不是最后核查的目的，它只好作为理解课程的基础，在平常的阶段性观察中进行即可。该课程在进行核查时更加重申应用能力的测试，所以，教师可以经过让学生设计一个简单的机电一体化的产品
9、来观察学生对课程的掌握状况；也许供给相关的零件，让学生依据图纸进行产品的装置并进行某一个功能的程序调试，依据学生完成的熟练度和正确度来进行判断。同时对学生在平常课程中所表现出来的解析能力、调试能力、综合运用能力进行增强，促进学生全面发展。学生的成绩应该依据平常综合测试和实训报告等依据必定的比率进行综合的判断，对于一些表现优异、拥有创新意识的学生可恩赐合适的加分鼓舞。5 提高师资水平为了使机电一体化课程的教课水平可以更好地提高，学校应该增强对教师的管理，引进一批拥有高素质、高能力的骨干教师；同时安排教师按期去企业进行学习培训，形成一支知识结构与年龄结构合理、教课经验丰富、教课水平高、教课能力强的教师队伍，使教师可以在优异的研究氛围中不停提高自己。6结束语在进行机电一体化的教课过程中，要抓住课程的要点内容，根据机电一体化不停进步的实质技术和学校的实验条件进行教课方法的改进，将理论和实践更好地结合起来，从而使教课成效不停获取优化增强。
