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1、研发人：吴卫国单 位：紫石中学课 案（教师用） 第十五课二章之鱼我所欲也（新授课）【理论支持】鱼我所欲也一文议论性很强，其论证方法的运用是教学的重点与难点。本文内容涉及儒家学派的一些基本思想，修辞、论证方法上均有特色，必须反复诵读才能领会得深刻，故课堂仍宜采用诵读教法。通过诵渎，认识孟子“舍生取义”的道德主张；通过诵读，了解本文逻辑严密、设喻巧妙的特点。设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。
2、本着这样的理念，运用前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，利用小组合作，让学生在其他成绩较好的学生帮助下，实现从独立活动所能达到的现实发展水平到潜在的发展水平的飞跃，从而获得的知识。【教学目标】1了解孟子“舍生取义”的观点及积极意义，引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观；2了解本文运用比喻论证、正反对比论证、事实论证和道理论证等论证方法，在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的；3引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。【教学重难点】1. 反复诵读，体会孟子的道德主张。2. 品味作者论证观点的过程和方法。3. 理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。【课时安排】两课时
3、【教学设计】课前延伸1.学生自主学习完成老师布置的预习题。2.阅读课文，初步体会作者表达的观点。3.收集并阅读与“舍生取义”的相关的文章材料和人物事迹，做好读书笔记。课内探究第 一 课 时一、学1导入新课。由武汉大学生舍生救人的事迹，导人新课。问：大学生为救人而献身，值得吗？2检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3. 自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】 学生朗读课文。【设计意图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵
4、读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。】 借助工具书，疏通文意。【设计意图：这个环节是本节课的教学重点，它的设计体现了新课标对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力，初步理解文意，积累基本文言文词汇。】 文章是怎样提出论点的？这样提出有什么好处？文中主要运用了哪些论证方法？分别有何作用？ 【设计意图：引导学生在阅读课文的基础上，整体把握
5、课文内容，这是新课标对学生的要求。】（2）自主阅读，解决问题。【出示幻灯片】朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。疏通文意特别注意点：一词多义、古今异义和通假。议论文的主旨句即文章的中心论点。4. 小组合作，完成任务。（1）小组内选出一人在小组内朗读，其余纠偏。（2）先以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。然后再小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。（教师点拨）。（3）小组合作，思考第三题。第 二 课 时二、导1. 全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、
6、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课程标准将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。】 2精讲点拨。鱼我所欲也一文是怎样提出论点的？这样提出有什么好处？【点拨方法】议论文提出论点的方法很多，有的题目就亮明观点；有的开门见山，在文章开头点明论点；有的水到渠成，在文章结尾得出论点。在文章开头点明论点的方法也很多，有的直接交代；有的通过故事、名人事迹来引出论点，以激发读者的阅读兴趣；有的通过比喻等修辞手法引出论点，显得很生动、通俗。【参考答案】作者在文章开头以鱼和熊掌设喻引发出本文的论点“舍生而取义者也”，亦即本文的题旨：舍生取义。这样提出论点，
7、生动形象、通俗易懂，有助于读者理解论点。文中主要运用了哪些论证方法？分别有何作用？【点拨方法】初中阶段常接触的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、正反对比论证等。举例论证可以更具体、更有力地论证论点；比喻论证可以深入浅出的论证论点，使论证生动形象、通俗易懂。正反对比论证可以更加鲜明地突出论点。【参考答案】文中主要运用的论证方法有举例论证、正反对比论证等。文章第二节列举行路之人、乞人不食嗟来之食的例子，具体证明了“义”的普遍存在。文章第三节列举了有些人为了私利而抛弃原则，接受万钟俸禄的例子，从反面证明功名利禄使人见利忘义，失其本心。二三两节又形成对比，有力地证明了“义”的存在，证明了“舍生
8、取义”这一中心论点。探究重难点字词句： A.“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？B.“本心”具体指什么？这与“舍生取义”有何联系？【点拨方法】理解文中句子词语的含义，要联系上下文以及文章的主题、作者的思想感情等等，切不可孤立地分析词句本身。【参考答案】A.这里的“所欲”应指正义的事业，如：为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等；这里的“所恶”应指不正义的事，不合法不道德的事情，如：叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。 B.“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会
9、按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。【以上精讲点拨的，是针对课文中的重难点，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。】3深度探究。（1）品读精美语言：在孟子二章里，同学们已经领会到了孟子散文的语言特色：自然流畅，节奏感强，富有文采和气势。在课文中找出能够体现这些特点的句子品读。（注意比喻、对比、排比等修辞。） （学法指导：学生自由发言。也可用读的方式来体现或先品后读。先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。） （设计意图：在诵读中欣赏和品味，学生的感受会更深刻，这也是文言文的教学目标。）(2)
10、领悟思想，拓展延伸“义” ：时空连线，设置情境。从下面的问题中任选二个回答。假若我是节目主持人，同学们是孟子，穿越二千多年的时空隧道，请回答我的问题： 你如何评价武汉的舍身救人的大学生们？ 社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，你该如何舍生取义？（把“道德” 、“正义” 放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、丑，坚定自己的政治立场，不受各种各样变相的“利” 的诱惑，不去做不道德、不正义、不合法的事，做一个正直的人，品德高尚的人，一个对国家、对集体、对社会、对他人有用的人。） 我们中学生的“义”和“不义”表现在哪些方面？（只要结合实际，言之成理即可）你也可以把老师当作孟子，就你在探究的过
11、程中不能解决的问题向我发问。 在节目的最后:用一句话概括你所理解的“义”。义是_。【设计意图：通过探究，让学生在思考过程中，认识“义”的现实意义，引导学生正确抉择，树立正确的价值观、人生观、世界观。】三、练1. 当堂熟背课文。2. 学生完成课堂达标测评题。学习小组互改，教者反馈评讲。3. 现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深？请以“选择”为话题写一篇小作文。二章之生于忧患 死于安乐（新授课）【理论支持】生于忧患 死于安乐一文议论性很强，其论证方法的运用是教学的重点与难点。本文内容涉及儒家学派的一些基本思想，修辞、论证方法上均有特色，必须反复
12、诵读才能领会得深刻，故课堂仍宜采用诵读教法。通过诵渎，认识孟子逆境造就人才的观点；通过诵读，了解本文逻辑严密、层次清晰的特点。设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。【教学目标】1了解孟子 “生于忧患死于安乐”的观点及积极意
13、义，引导学生正确对待自己的生活和学习环境；2了解本文运用事实论证、道理论证和正反对比论证等论证方法，在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的；3引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。【教学重难点】1. 反复诵读，体会孟子的主张。2. 品味作者论证观点的过程和方法。3. 理解孟子所提倡的人才要在逆境中造就的现实内涵。【课时安排】1课时【教学设计】课前延伸1.学生自主学习完成老师布置的预习题。2.阅读课文，初步体会作者表达的观点。3.收集并阅读与和“逆境造就人才”的相关的文章材料和人物事迹，做好读书笔记。课内探究一、学1导入新课，检查预习。（1）导语：历史上大多数取得非凡成就的
14、人，都经历过千辛万苦，千难万难。孔子厄而作春秋，屈原放逐赋离骚，司马迁受刑作史记由此可见，困难挫折并不可怕，只要我们能勇敢面对，奋力前行，它将成为我们驶向成功彼岸的风帆。早在几千年前，我国战国时期的思想家孟子就论述了一个道理，这个道理就是“生于忧患，死于安乐”！好，同学们，今天就让我们好好聆听孟子富有哲理的教导！2检查预习（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3. 自主阅读（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。) （设计意
15、图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。） 借助工具书，疏通文意。（设计意图：这个环节是本节课的教学重点，它的设计体现了新课标对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力，初步理解文意，积累基本文言文词汇。）（2）自主合作，完成任务：第一段所列的六个例子有什么共同特点？第二段的“故”字在文中有什么作用？作者认为一个人怎样才能担当重任？第三段从哪三方面进行论证？是怎样进行论证的？所论证的内容是什么？本文的中心论点是什么？【设计此第题的目的是让学生在初读课文的基础上整
