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1、 探析高中地理课堂中教学语言的运用语言是人与人之间交流的工具。教师在课堂教学中，需要用语言向学生传授知识，进行思想教育。教学语言不仅直接影响学生的积极性和课堂氛围，还关系到课堂效率的高低。因此，在我国新形势下的课堂教学中，地理教师的教学语言应该不仅要具备精确具体的特性以及严谨的逻辑性和学科特点，还要生动丰富，有很强的启发性和感染力。教师应该学会以通俗易懂的语言来解释深刻难懂的道理。在高中地理课堂教学中，教师要用专业的地理术语来描述教材中相对严谨的地理学理论和知识，但是在专业的同时，还应该精炼明了，通俗易懂，不失生动形象。本文便对高中地理课堂教学语言的运用进行探讨，强化地理语言课堂应用的规范化、
2、生动化和逻辑化，以促进高中地理课堂效率的提高。一、高中地理的课堂教学语言应当具有专业性 所谓地理教学语言的专业性，就是要使用准确的地理术语。例如，在描述地形时，避免使用较宽的河流、很深的谷地等口语化的语言，应该用山地中宽阔的河谷、深切的峡谷、丘陵中的河谷等语言进行描述，这样才能更好的体现地理地形的具体特点，凸显地理学科知识的独特性。又如，2006年重庆文综高考卷中第39题，要求考生简析黄河下游地区商品棉发展的所具有的区位优势。学生应该在了解农业发展对区位因素的要求的基础上，从自然因素和社会因素等方面用准确的学科语言进行分析，这是对学生地理术语运用能力的考察。而学生是否能准确的运用专业的地理术语
3、，与教师日常在课堂上语言的使用有很大的关系。由于不同的术语都有严格的意义和特定的描述对象，因此在课堂教学中，教师应该注意术语的使用范围，平衡好通俗语言和地理术语之间的关系。在描述地理事物和现象时，要注意各种名词、形容词的准确应用，给学生灌输专业的地理思想，以培养学生严谨的地理学科思维方式和丰富的学科语言。二、 高中地理的课堂教学语言应当具有启发性 在高中地理的学科教学中，除了要注意地理术语应用的严谨性和专业性，还要具有相当的启发性。地理教材上的知识相对来说比较枯燥乏味，因此，为了充分调动学生的积极性，引导学生进行思考探究，培养其逻辑思维和举一反三的能力。教师应该使用启发性的语言，讲课时要层层推
4、进、环环相扣、循序渐进，以启发式的语言提出问题、分析问题，给学生留下充足的思考空间。例如，在学习城市化时，教师可以先引导学生讨论自己所居住的城市或者所熟悉的城市的居住条件、环境、就业、交通等状况，然后说“我们都知道我国的北京、上海、深圳、香港等城市是国际化大都市，那么这些大城市主要的发展特点是什么呢？”让学生分组讨论，据此对我国城市化进程进行总结分析，然后进一步向学生讲解其他发展中国家和发达国家的城市化进程，让学生总结出不同国家的城市化特点。这样步步推进、铺路搭桥的讲解语言符合学生的认知规律，能够促进学生的深入思考，从而对相关知识有更为全面的把握。三、高中地理的课堂教学语言应当清晰精炼语言精练
5、即为简洁、不啰嗦、不模糊，减少不必要的重复和口头禅的使用。因为每节课的时间并不长，教师应该利用有限的时间的语言去阐述关键问题，而不能因为多余的语言而浪费宝贵的课堂时间。不够精炼的语言还会扰乱学生的视听和思维，使其难以跟上教师的步伐。对于教师来说，如果不能够抓住地理教材的重点进行分析，就不能在固定的时间内高质量的完成既定的教学任务。因此，地理课堂的教学语言要体现重点、简洁明了、清晰条理。例如，在讲解大气运动时，直接了当的引入主题“夏季风带来了雨水，冬季风带来了寒冷，热量和水汽的输送依赖的是大气运动。”然后对大气运动产生的原因、热力环流的产生大气的水平运动等重点问题进行讲解。开门见山的直奔主题，使
6、得教师的讲课内容更为明了直观，避免了冗长的开场白导致学生的走神，有效提高了课堂效率。四、高中地理的课堂教学语言应当通俗形象 高中地理在初中地理的基础之上进一步增加了更为专业化、学科性的知识，难度也有了一定的提升，这在一定程度上影响了学生学习地理知识的积极性。因此需要教师在课堂教学中不仅要保证语言的术语化，还要用生动形象、风趣幽默、通俗易懂的语言来解释这些深刻难懂的地理理论，强化学生对术语的理解。这样既保证了学生学科专业思维和语言的培养，又强化了其对术语的深入理解，避免了学生在课堂听讲中出现一头雾水的现象。此外，地理教学需要体现新旧知识的联系，这就需要教师通过生动的语言将抽象的理论、复杂的概念形
7、象的表达知识之间关联之处，引导学生建立完善的知识网络。例如，结合地区的气候、资源、地形等因素，可以更加全面的了解其人文地理形成的原因和特点。结语 综上所述，地理教学的目的是对学生的综合能力进行培养，地理语言规范、科学的运用也是地理教师的必备技能之一。在高中地理的课堂教学中，教师语言的运用直接影响到学生的课堂积极性。这就要求教师抓住教学大纲要求和教材重点，运用专业化、启发性强、精炼明了、通俗生动的语言去激发学生学习地理的热情，同时也需要地理教师在日常教学中不断探索，积累更多的实践经验，推进自身对地理语言标准化、科学化的应用。积极响应新形势下对地理教学的全面要求，逐渐提高教学质量。参考文献1姚汝庆.地理课堂教学中教学语言运用的思考J.安徽教育学院学报.2007（06）2王佳鸣.浅谈新课改形势下的地理课堂语言教学J.才智.2011（33）3贺斌.高中地理课堂教学的语言艺术J.科学咨询（教育科研）.2011（02）
