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1、去年的树辉南县朝阳镇平安川小学 秦莹教材分析去年的树是一个文浅意深的童话故事。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚的美。课文由四次对话组成，由于全文使用白描写法，所以孩子们对朗读时的语气把握不到位，自然也难以体悟蕴含其中的情感。因此，我引导学生用表演的形式来深入体会课文内容，以想象补白对话，联系生活中的场景理解童话人物的心理。这篇课文的教学重难点是感受童话的特点，体会童话揭示的道理，这两点都必须建立在孩子们对鸟儿和树之间的情谊有足够深刻的体会之上。 教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，
2、学会把课文读薄、读厚的方法。3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点引导学生体会童话所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点通过多层次对话，体会课文的人文内涵，珍惜诚挚的友情。设计理念新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本课我的教学设计就秉承这样的理念，以教师为主导，学生为主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐
3、统一。教学过程一、歌曲导入，尽享朋友间的情。师：播放朋友,正如歌曲中所唱的，“朋友啊朋友，你可曾想起了我？如果正享受幸福，请你忘记我；如果你从正承受不幸，请你告诉我。”真正的朋友是彼此珍爱，是雪中送炭，是离别牵挂，是有诺必践。今天让就我们带着一对好朋友（小鸟和大树）的诺言，继续学习这篇去年的树，齐读课题。（板书：大树和小鸟的图片）二、细读课文，说尽心中无限事 。师：通过上节课的学习，我们知道了大树和小鸟是好朋友，现在我们就一起重温过去的快乐时光。请同学们一起看。当太阳露出笑脸的时候生：（朗读）；当月亮挂上树梢的时候生：（朗读）；当树枝抽出嫩芽的时候生：（朗读）；当叶子在秋风中飘落的时候生：（朗
4、读） ；迎着风，迎着雨生：（朗读）；走过春，走过夏生：（朗读）师：多么好的日子，多么好的朋友啊！鸟儿天天给大树唱歌，大树天天听着鸟儿唱歌；由这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间一份怎样的感情？（板书：深厚）体会依依惜别之情师：然而这样的时间这样的日子并不长久，冬天就要来了，鸟儿必须离开大树飞向南方，在他离开的那一刻，它和树许下了这样一个约定，谁来读一读？ “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：那么孩子们，鸟儿和树此时分别之际他们的心情又是怎样呢？师：这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分别了，这个时候，他们的心情又是怎样呢
5、？生：树的心情是依依不舍，鸟的心情是难过。师：请你依依不舍的读一读，请你带着难过的心情读一读。师：读得真好！现在我们男女生比赛读，男生扮演大树，女生扮演鸟儿。树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个坚定。就在他们分别的时候，他们之间有了这样一次约定。（品味情感，男女生合作读。）师：现在角色互换。风起了，雪落了，我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过高山，飞过丛林，她飞得千辛万苦，但她的心里却是甜的，因为她有这样一个约定。（品味情感，男女生合作读。）师：寒冬来临，我们的大树掉光了叶子，被雪覆盖，凛冽的寒风飕飕的吹着，但他的心里却是暖的，他同样有着这样一个约定。（品味情感，师生承
6、接读。）感受寻找，体会心情变化师：春天来了，鸟儿兴冲冲地飞回来与朋友相聚，却被眼前的这一幕让她惊呆了！它不敢相信自己的眼睛，大树不知去向，但是鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己。于是，鸟儿不顾劳累，苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心里只有一个念头（选择下面的一组关联词语说说。 不管都 哪怕也 只要就）生：指名回答。（说话练习，体会小鸟和大树的感情。）师：哪怕只有万分之一的希望，鸟儿也要找到树。这就是深厚的感情，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。回忆一下上节课，我们了解到的，小鸟分别向谁打听了大树的下落？（板书：树根、大门、小鸟的图片）出示自
7、学提示：默读516自然段,用横线画出小鸟和树根、大门、小女孩的对话,体会他们的心情并写出关键词,再诵读。（自学提示，批注阅读）标： 亮 考 帮 ？ （对分课堂倡导学生学会自己学习，在学习的过程中标出亮考帮，我设定的自学模式是学生自己认为会的就标 ，需要其他同学帮助的标？，认为自己做得特别棒还想考考其他同学标。 ）小组交流:在组长的带领下，说一说，帮一帮，考一考。（对分课堂倡导小组内解决问题，因此我让组长组织，在自学中画问号最多的同学在小组内先说，不会的地方小组内其他同学解答，学生学习热情大大提高，学习效果很不错。）第一次对话师:好,我们先来看第一次的对话。“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
8、”鸟儿( )问树根。树根( )回答:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了”生汇报：我体会到了师：还有不同填法吗?谁来读读? (鸟儿有可能焦急、着急 ,树根有可能无奈、伤心)鸟儿兴冲冲的飞回来与树朋友相聚，可是她找到的却是树根。鸟儿失去了它的树朋友，树根也失去了他的身体部分，两个伤心的人儿该如何对话？第二次对话鸟儿来不及想有什么危险便向山谷里飞去。当她听到了沙沙的锯木声，他知道她的朋友有危险，她的心情是如何呢？ 生：她( )问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门( )回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了”生：鸟儿有可能是迫不及待、忐忑不安、
9、心急如焚,门冷漠、无情。第三次对话鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村子，从白天飞到晚上，终于在一盏煤油灯旁，在一个小女孩那里打听到火柴的下落，可是火柴用光了，火柴却点燃了灯火。生:鸟儿( )问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩( )回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这展灯里亮着呢。”(鸟儿绝望、伤心欲绝,小女孩同情、可怜)师:真没想到原来在鸟儿和大树内心竟然有那么丰富的感情，孩子们，当一对好朋友马上要的时候,树的内心是如此的（恋恋不舍），鸟的心情呢？（难过）当第二年春天鸟儿回来寻找大树的时候,她发现大树不见了。这时,她的内心是（焦急的），当她知道自己的好朋友被
10、伐木人砍倒,拉到工厂里的时候,她的心情呢？（心急如焚迫不及待），当她再一次得知大树已经被切成细条条、做成了火柴的时候,她的内心又是什么样的呢？生:伤心欲绝。师:同学们，在描写语言的时候，我们要抓住人物的心情或表情，填上相关的词语，这样才能把句子写具体。从鸟儿的心情变化中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话,那就是生:深厚师:就请大家带着这些情感,小组内分角色朗读这些对话,体会他们不同的心情。生：小组内表演。生：带上头饰小组在讲台上进行课本剧表演。学生互评。师：功夫不负有心人，鸟儿终于找到了树，请读。生：（齐读故事的结局）师：孩子们，在鸟儿唱歌前和唱歌后，她
11、有一个非常简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是-生：她唱歌前盯着灯火看了一会儿，唱完歌也盯着灯火看了一会儿。师：一个字，那就是生：看。师：没错，就是看。谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。鸟儿静静地看着，默默地看着。她看着眼前轻轻摇曳的灯火，心中思绪万千。她就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面（背景音乐响起，屏幕上课件再次依次播放鸟儿给树唱歌的温馨画面。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）三、拓展想象，写作中体会真情。师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只
12、有火柴点燃的火，还在灯里亮着。此时，鸟儿看着眼前的灯火，想着心里的树，心里一定有很多话想说。孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话。 师：面对这灯火，面对着去年的树，鸟儿说（生读自己写的话）师：是的，面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是深厚。师：如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。出现在我们眼前的只有这样一个简单的动作，那就是看。瞧，这摇曳的灯火， 不正是大树跳动的心吗？假如大树在天有灵，就在他将要被燃尽的时候，他听见自己最思念的朋友唱起了去年的歌，他的心情又是什么呢？生回答。四、总结写法
13、，感受童话内涵。师：本文不写外貌，不写提示语，不写心理活动，简简单单却让我们这些读者留下许多想像的空白而回味无穷，简简单单的语言却写出了深厚的情感，这样的写作手法就是白描，这就是这篇文章的写作特色，这就是日本作家新美南吉经典之作去年的树。师：让我们永远记住这个故事。 生：（齐读）去年的树。师:去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读 生：（齐读）去年的树。 师:去年的树，为什么不复存在了？留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读 生：（齐读）去年的树。师布置作业：1、加入想象把童话讲给家长听。2、阅读新美南吉的童话：狐狸阿权、小狐狸买手套、白蝴蝶 、花木村和盗贼、蜗牛的悲哀。 板书设计： 去年的树 深厚 想象 平淡 深厚
