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1、21 乡下人家第二课时教学设计马莲渠乡杨渠小学吕桂梅一、教学目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。二、教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。三、教学难点：根据自己对课文内容的体会与感悟，能联系自己乡村生活实际，写出自己独特的感受。四、课前准备：学生观察并悼念自己家或周围邻居家、本村风光的图片、乡村生活的趣事等等。教师准备乡村生活图，
2、在希望的田野上录音带。五、教学过程：（一）、情境导入：出示农村生活图，问：同学们，请看这幅图，你从这幅图上感受到了什么？播放录音在希望的田野上歌曲，让学生仔细听，提示：在听歌中，你仿佛看到了怎样的画面？（二）、入境感悟：1、综合：看了图，听了歌曲，我们头脑中浮现了一幅幅乡村生活的美好画面。我们上节课学习了课文乡下人家，请大家自读课文，回忆一下，看看课文给我们描写了哪些乡村的风景？学生自由读课文，读后交流。相机板书。2、交流提示A：在你所回答的乡村风景中，你觉得这部分怎么样？提示B：再读课文，画出自己认为描写最美的句子或段落，多读几遍，然后说说自己喜欢的原因。（三）、联想美读：1、请学生说说自己
3、喜欢的优美句段，你为什么喜欢它？引导A：对于学生提出的典型句段，出示小黑板，讨论作者的写法。写法a：拟人的写法。写法b：对比的写法。引导B：在理解写法的耻，仿照作者的写法，联系自己生活实际再造个句子或说句话。2、你能把你喜欢的句子或段落有感情地读一读吗？朗读指导：柔和舒缓、轻快活泼。（四）、激情拓展：1、引语：作者笔下的乡村风景和乡村生活是那样的美丽与和谐，正如作者所说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这充分表达了作者对农村生活什么样的思想感情呢？（对乡村生活由衷的热爱之情）你认为作者为什么会把乡村风景写得这么美呢？2、导语：同学们，你们都生活在农村，你们和作者
4、一样无比热爱着我们的乡村风景和生活，就请你们畅后欲言，说一说自己家或乡村那美丽的风景和美好的生活吧！3、提示：能用上课文中的话或仿照文中的写法更好！4、对学生的发言给予评价与总结。5、拓展：同学们的发言真可谓是美妙绝伦，如果把它写下来，将会是一幅更美的乡下风景画和乡村情趣图，就请大家动起手来，把你们刚才年说的尽情书写下来吧！6、美文展示：将学生写的片段交流并评价。（读给同桌听、小组听、全班听有能力的话把它扩写成一篇习作，修改后编进自己的作文选。（五）、综合延伸：1、综合性学习内容布置：2、阅读感悟练习：阅读链接在天晴了的时候A、边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法
5、；B、交流自己的感受和理解，有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。（六）、板书设计：21、乡下人家屋前普通空间屋后时间傍晚夜间独特、迷人（七）、教后反思：这节课我基本按照既定的教学思路完成了教学，环节清晰，完整，内容适当，而且充分考虑了学生的生活实际，并在教学中充分挖掘了学生的生活素材为教学服务，体现了“课堂小社会、社会大课堂”的新理念；同时注重学生对文本的个性化感悟，总是通过让个别学生的理解在小组中充分交流、继而在全班中达成共识的方法鼓励学生在理解的基础上有感情地朗读课文，这种引导就充分关注了每一个学生的阅读感悟，让他们在轻松活泼的氛围中，逐渐引入到想说、会说、敢说、乐说，进而能写的一个学习流程当中，也为学生今后的可持续发展奠定了基础。
