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1、触摸春天 第一课时教学设计 华颖一、 引入师：上个周末我知道很多同学都去感受了美丽的春天，你来说说你找到的美丽的春天什么样（生介绍）老师听了真是心驰神往二、 揭示课题师：我们是多么幸运，可以用眼睛去饱览春光，今天，有一位盲童叫安静，她要带我们去触摸春天（生齐读课题）三、 初读课文1师：拿起课文，好好地自由地读一读，边读边想：文章写了什么？把字读正确，把句子读通顺检查：（1）师：初读之后，你觉得课文主要写了什么？（课文讲了在一个春暖花开的早晨，盲童安静在小区的花园里极其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事 。作者认为真是一个奇迹，从而使他对人生也有了进一步的感悟。）生：安静用心来感
2、受春天师：你把全文读成了短短几句话生：安静用灵巧的双手捉住了蝴蝶，并且用美丽的心灵感受春天师：不错，初读之后就有这么多的收获，老师检查一下文章中的生字词掌握好了没有屏幕出示：小径 流畅 磕磕绊绊 弧线 飞翔 清香袅袅 权利 缤纷 一瞬间抽一生读正音 磕磕绊绊径是后鼻音，缤纷两个是前鼻音，她分得清清楚楚，大家都能这样来读一读吗？2、屏幕出示 田字格中的瞬 师：可难写了，你们看老师写一写 写左边的目的时候写的细一些，短一些，右边的笔画更复杂，拿起你的手指，跟老师一起写一写，边写边注意笔画记清楚了吗？拿起你的笔在你的课文上好好写一写，开始（师巡视表扬，关注写字姿势）写完的同学对照屏幕看看你写对了没有
3、，如果写错了请在旁边订正一个果然有同学有点小马虎，恩，我看了下，写得不错，我们再写一遍，但是要闭上眼睛写，开始哎，可不能看哦，闭上眼睛写 写完了举手告诉老师现在你来说说看这前后两个字你觉得哪个字漂亮一点？（前面一个字）师：恩，这可差远了，你说说为什么差这么多？（后一个字是闭着眼睛写的）师：写的时候有什么感觉呢？（一片漆黑）师：我感觉不像一个字，像一团什么的，你们有这个感觉吗，看来我们闭着眼睛写个字就觉得很不容易了是吧？但是这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中，可是却做出了许多让我们感到惊奇的事，是不是？没错，她所做的一切都是奇迹（板书：奇迹）师：同学们，想见证奇迹吗？让我们再次走进课文，默读
4、1-4段，把那些让你感到惊奇的地方画出来，开始四、 精读课文1-4段师：谁来说一说A安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（1）“悄”字正音别急，我发现他读书可好了，一张口就投入了感情，不过这里有一个字悄然合拢，不读悄，读第三声悄，读悄然合拢，再读一遍，这个字要记住，这是第一次出现这个读音，这个句子她说是一个天大的奇迹。你也找到这句的请举手，恩，还不少呢。（2）老师读，生闭上眼睛做动作。下面请闭上眼睛，老师也来读一读这个句子，你要根据老师的读啊，做出相应的动作（师开始读）（3）问学生为什么轻慢？请睁开眼睛，我发现你刚才的动作是那样的慢，那样的轻，能告诉我是为什么吗？生：安静喜欢
5、春天，不想伤害那只蝴蝶师：所以她轻轻地、慢慢地，这就是这句话中那个词的意思（悄然合拢）你能读出这种感觉吗？齐读（4）体会“竟然”和“悄然”都表示奇迹师：读的真好！但是同学们，一个盲童却能拢住一只蝴蝶，你觉得是奇迹吗？你觉得呢？你觉得呢？文中的我也认为是一个奇迹，句子中哪个词也是在告诉你这是一个奇迹？还有一个词藏在里边（竟然）这个竟然就说明我没有想到，不敢相信，能把这种感觉读出来吗？抽生试读，齐读，把“悄然”和“竟然”这两个词语的意思给读出来你们的朗读确实让我们感受到这是一个奇迹，这个奇迹是你让我们见证的，请你拿起粉笔在奇迹的后面加上一个感叹号（生上台）师：我相信奇迹还将继续，其他同学告诉我你的
6、发现B早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。（1）理解“穿梭”这个句子中肯定有一个词语让你感到很不可思议（穿梭）你理解穿梭的意思吗？生：很快地走动 （2）体会安静“穿梭”的不简单师：谁在很快地走动（生：安静）很简单安静是不是？其实这对安静来说又很不简单，因为安静是一个盲童，一个盲童却在花丛中穿梭，这是不是奇迹？她在花丛中摔过跤吗？（没有）碰着花吗？（没有）这真是一个奇迹了，请你在奇迹后面再加一个感叹号。刚才这个穿梭啊，是走得很快，其实呢我们再往后面看看，也能表现这个穿梭的意思，老师经常告诉你们，词语的意思可以联系上下文来理解C她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）理解“流畅”和“
7、没有一点儿磕磕绊绊”的相互关系这个句子就补充了前面那个穿梭，这是一个新的办法，流畅，怎样才是流畅？（就是没有停顿）也就是句子中的没有一点儿磕磕绊绊，你看，同一个句子中他也能互相解释，这种现象你以后可要注意了，流畅就是没有一点儿磕磕绊绊，没有一点儿磕磕绊绊倒过来就是表示前面的流畅，这种理解方式大家要注意，好，请你上去加一个感叹号，感叹号的增多意味着我们见证这个奇迹在增加D安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：这个句子中也有一个地方尤其吸引人的眼睛（极其准确）我现在让你拿出一支笔行不行？翻到课文的第几页行不行？你肯定行，因为你有一双明亮
8、的眼睛，可是安静是一个盲童，她却能做到极其准确，容易吗？所以我们说这是一个奇迹（生加感叹号）有感情地朗读第3段师：我们就这样感受着奇迹，这全是盲童安静带给我们的感受，这感受也许让你觉得震惊，不可思议，我们用朗读把自己的感受表现出来（1）自己练读别急，拿起课文，自己先把第3段练读练读（2）抽生读我要谢谢你，你的朗读把我从这个舞台带到了那朵新开的月季花前了，同学们，我们都来读一读，好吗？师：是啊，你们的朗读让我感受到奇迹，其实文中的我何尝不是呢？我认为睁着眼睛的蝴蝶是被安静用什么抓住了？（神奇的灵性）（3）那这神奇的灵性又是指什么呢？可能你读了海伦凯勒的话就会有答案：屏幕出示海伦。凯勒的话：“人除
9、了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”（齐读）（4）课后的阅读链接也节选了海伦凯勒写的假如给我三天光明中的选段，请认真默读，并思考：盲童安静和海伦凯勒她们身上有什么相同的地方？读完之后，我们都能感受到海伦凯勒和安静一样，她们都没有因为双目失明而自暴自弃，而是多么的热爱生活啊！所以我不由得发出这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（屏幕出示句子）五、 说话练习，升华主题安静有生活的权利吗？请你把安静放到括号中读正确，读屏幕出示：（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。我相信，我们也有生活的权利，请你告诉自己，我有生活的权利，读我相信我们每一个人都有生活的权利，那就是谁都有生活的权利，读六、读诗师：最后华老师要送给你们一首小诗（屏幕出示）师读小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。
