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1、为智障学生扬起自信的风帆 源城区育智学校 罗丽霞在特殊教育学校工作了差不多十年，一直都担任培智班班主任。在长期的工作中，在对培智班的孩子进行教育的过程中，我发现，智障儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，他们在学习、生活中遇到的是过多的失败的打击，他们享受不到正常儿童应有的权利，长期负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。具体表现在缺乏应有的进取心、求胜心、上进心，经常无精打采、缺乏朝气；行为活动表现出畏缩和压抑等。自信心的丧失给智障儿童的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞。 针对这种情况，我在教育教学实践中，本着“学生需要什
2、么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，尝试采用各种方法帮助智障儿童树立自信心。通过几年的探索实践，我总结出以下几种方法。第一， 赏识助学生起步所谓“赏识教育”，就是要看得起孩子，从生命的角度来看待孩子，激发孩子对生命的热爱和人生价值的不懈追求。我们已了解，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘，把自己全聋全哑的女儿培养成了一名赴美读研的大学生。如果说周弘赏识自己的孩子，那是做父亲的一种本能，而我们赏识学生，则是教师的天职，是一种责任。 我曾经接手一个班级，他们大都是轻度智力障碍的孩子，年龄多在十一二岁之间，有一定观点。他们因为受过较严厉的批评，对学习产
3、生了厌恶，对自己也是破罐子破摔。他们是学校老师都颇为头痛的学生，很多老师都不大愿意上他们的课。由于我以前曾教他们画画，他们对我的抵触还不算很大。在开学一个星期后，我在班上开了个座谈会，让学生互相说说同学的优点，优点越说越多，我把每个人的优点郑重其事地写在黑板上。学生看着自己小小的优点，被我写在黑板上，都觉得不可思议，但看得出，他们很自豪。座谈会之后，我把每个学生的姓名和优点都写在纸上，张贴在教室显眼的墙上，每周对学生的优点进行点评，发现新的优点，就添加上去，让学生在这无声的承认中，重新认识自己。而他们的缺点，我一般很少说，不说就越来越少了。一学期下来，学生变了个样，并在全校开展了由学生自己主持
4、的主题观摩会，令全校老师都对他们有了不一样的看法。“月虽残,亮如雪,高挂空中谁笑缺？”尽管我们的学生有太多的缺点和错误，看上去好象“劣迹斑斑”，一无是处，但我们应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了”等等，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。赏识教育正如周弘用一句通俗的话归纳的一样：说你行，你就行，不行也行。第二， 激励使学生进取仅靠老师的赏识，也难以维持学生的进步。因此，我们要让学生自己赏识自己。哲人詹姆士
5、说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”小孩子也一样，有着较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理。班主任肩负着帮助学生增加他们的自我价值感和追求成功的责任。恰当的鼓励，让孩子认识到自己的长处，从而激活孩子的进取心，使他们在鼓励中不断上进，获取成功。首先是帮助学生建立积极的自我形象。每个孩子在成长过程中，自身总有一两个长处优于其他的人，但智障学生由于智残产生自卑，从来没有去注意过自己的优点。针对这一现象，我在班会课引导学生自己找自己的优点，让学生多次在全班同学面前说自己的长处。这样在潜移默化中使学生学会了欣赏自己，把自信心培植在每一位孩子的心里。这不仅仅使同学们身上的“闪光点”得到充分的肯定
6、，也使同学们加深对自身价值的认识，相信自己能行。其次要激励学生接纳自己，接纳别人。人常说“尺有所短，寸有所长”，意思是说任何事物都有它的长处和短处，人也莫过如此。在教育过程中，我注意引导学生学会欣赏自己和他人，做到扬长避短，取长补短。如：在班级召开“我能行”、“我要向学习”等主题班会，增加学生相互交往的机会，从而使学生从多方面加深对自己的认识，使学生见长识短、不断地自我完善，真正感受到“我能行”。第三，活动促学生成长丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。我充分利用学校和班级开展的活动，发挥学生的自主能力，扎扎实实地开展好每一个活动。如主题班队会，我总是提前告诉学生主题，让学生
7、利用星期天搜集资料，还让学生自己主持，自行组织，这样既锻炼了学生，又解放了教师。但学生在学校里，每天都有很多活动，时间长了，学生会习以为常，智障学生尤其如此。如果一般的活动以比赛的形式进行，效果就大不一样了。为此，我把学生每一天、每一次的活动都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生有了动力，有动力，学生就有进步。拔河比赛，让学生懂得了集体的力量是无穷的；跳绳比赛，使学生明白坚持就是胜利；夹玻璃球，让学生体会了分秒必争的意义，懂得珍惜时间. 一次次简单而有趣的活动，提高了学生的身体素质，培养了集体精神及生活、生存的能力。同时，在学生的焦急、担忧中，我感受到了学生积极
8、进取、竞争向上的向往；在学生的欢呼、跳跃中，我听到了学生真实而开心的呐喊。当学生能获得愉快的时候，我觉得，我所做的一切都是值得的第四， 爱心帮学生成功爱是一种责任。在今天，教师的爱不仅表现为一般意义上的人伦之爱，更表现为特殊意义上的教育之爱。对于智障儿童的爱，更是无我、无条件的，因为这种爱是一种高度的责任感，一种关爱弱势群体的责任感。爱的前提是了解学生，对于自己刚接手的学生，我们必须以最短的时间进行最全面的了解。在了解的基础上，对每个学生进行有针对性的教育。比如，在我那个班上，有个学生上课的时候总是睡觉，以前总被老师责骂，他习惯了，就不在乎了。我通过与其他学生的谈话，了解到他的家比较远，他父母
9、要他自己从家里走到学校来，而晚上，父母又总是打麻将到凌晨两三点，他无法睡觉。得知这一情况后，我家访了几次，说服了他父母让他中午在学校吃午饭，并跟他父母达成了一致，尽量为孩子营造良好的休息环境。他改变了，我在班上表扬他，并且引导他学习自己感兴趣的剪纸，很快，他就有了很好的成绩。心理学研究表明，成功的经验会提高学生的自信心，相反，失败的经验则会降低学生的自信心。因此，让学生获得成功，体验成功，能帮助学生建立起较为稳固的自信心。首先，给每个弱智学生充分的信任。放手让智障学生试一试，做一做。自信是在裎活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。在实践活动中，多提供一些机会，可以根据每个弱智学生的不同特点
10、，让他们做一些力所能及的事情：吃饭、穿衣、收拾玩具、打扫教室这不仅能锻炼学生的动手能力，还使学生从中获得了自信，确信“我能行”。在教学中因材施教，让每个学生都能得到相应的发展，体验成功的喜悦。在教育的过程中，我时刻提醒自己，爱需要尊重。爱是一种文明，尊重智障儿童就是尊重自己，就是尊重教育规律。智障儿童本身具有较多的行为问题，对于他们的每一次失误，我们都要宽容对待，更要坚信，只要我们坚持不懈地努力，他们肯定会取得进步。尊重学生并非听之任之，而要学会欣赏，欣赏孩子的每一句话，每一个动作在他们取得进步或成功时，我们可以给予一定的精神奖励或物质奖励。智障儿童因为经历的挫折和失败相对较多，因此，被接纳和
11、赞许的心理需求也比普通儿童更强。他们也是活生生的人，面对这样鲜活的个体，我们必须了解和尊重他们的权力和义务。爱还需要理解。如果一个智障儿童内心装着一个多彩的世界，那么众多这样的孩子内心汇集的将是五彩的汪洋。在这汪洋的大海中，他们渴望着得到理解。正常儿童的思想品德和行为习惯都可能一波三折，何况是智障儿童呢？他们感情稚嫩，心理不成熟，意志力差，易受环境影响。我们不能急于求成，应该耐心地去理解他们，倾听他们的心声，弯下腰来感受他们的喜怒哀乐。只有做一个善解人意的老师，才能培养出善解人意的学生。在这培养的过程中，理解至关重要，有了理解，他们才会想和你在一起，才能劲往一处使。这份理解需要爱，没有爱的理解，我们的工作将会失去活力，创造力也将枯竭。自信心是一个人活动成功的内在支柱，是活动的心理准备条件。恢复和提高智障学生的自信心，是特殊教育成功的重要因素之一。我相信，只要我们能用心去激发孩子的自信心，我们的孩子终将会以满面的自信出现在我们的眼前。 1
