《激活小学英语阅读教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激活小学英语阅读教学.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激活小学英语阅读教学，释放生命活力【摘要】目前小学阶段，英语教学越来越得到重视，教师尤其注重学生听说能力的培养,表现在单词教学,词汇教学和句子教学。相反,小学英语阅读教学则受到冷落，教师在阅读教学也感到困惑：阅读材料处理，阅读材料来源，阅读策略如何培养等方面。对此，根据小学生英语阅读教学目标即为了激发英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯。通过不同的教学方法以积累语言知识，扩大操练面来达到教学目标。在本文中提出了具体的阅读教学方法，并提出在阅读教学中提出了问题以供探讨。 【关键词】阅读教学 困惑 习惯 教学方法 一、小学英语阅读教学现状 目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英
2、语说，用英语讲，用英语唱，用英语演的场面，小学生，特别是小学低年级的学生，对英语非常感兴趣。作为一名任教这些学生的老师看到这些成就应该感到很欣慰。但是同时，困惑也随之而来，表现在： 困惑之一：如何处理阅读材料 在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生到了高年级接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。 困惑之二：如何对学生阅读策略的培养 大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和
3、语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词， 对对答案。如此走过场的教学非但时间上的不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。 困惑之三：如何补充阅读材料 由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。二、小学英语阅读教学目标 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收的信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅
4、读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下了基础。 三、小学英语阅读教学方法例谈 （1）从生活实际入手，引入话题 PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Lets read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。 现以PEP Book
5、 8 Unit 4 My holiday Part B Lets read 为例：（在学生已经掌握了一系列动词词组的基础上，我巧妙地利用学生刚过的假期引入话题） T: When is National Day? Ss: Its on October 1st. T: Right. You know, we had 7 days off. Lets count, October the first, the second, the thirdand the seventh. It was a long holiday. Yes? When was the first day? When was t
6、he last day? Ss: The first day was on October 1st. （2） 层层推进，逐步操练 。在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如LookandSay这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。在My holiday 这一教学中我首先进行了句子的机械操练到意义操练。如： 通过 Lets chant 和listen and stick（分组竞赛，把所听到的句子最快速度读出来，并贴到黑板上），让学生在掌握短语的基础上机械操练了句子。 Left left I l
7、eft Ningbo on October 2nd Got Got I got to Beijing on October 4th. Back back I got back home On October 6th. Prepared, prepared I prepared to go to work. Relaxed, relaxed I was at home for the last day. 再通过一个Lets be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能
8、力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。 （3）视听着手，解决问题 以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度
9、提问。b.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。c.提问设计应“巧” 如：教学My holiday 一课时，作如下一组问题设计： Were they happy? When did they leave? Where did they live? Did they write the diary? （4）过程指导，适当调控 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯;
10、b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。 （5）渗透异国文化，拓展阅读空间 语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。 在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, Valentines Day 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。 四、 在英语阅读教学中还需注意问
11、题： 1要授之以法, 把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。 为此, 教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此, 要做到: (1)要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。 (2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生
12、动。 (3)要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。 2要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间 从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。 具体做法：（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。 3 要在英语阅读教学中渗透人格教育 培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
