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1、心理健康教育案例“老师！老师！这是我得的第五个一百分了！你快看！”一个身材高挑的小女孩儿拿着一张卷子向我奔来，脸上写满了激动和自豪。我拿着这张第五单元词语测试卷，向她表示祝贺：“太棒了！你表现越来越好了！”孩子冲我微微一笑，跑开了。这个小女孩儿就是我班特别内向一个孩子-周美彤。看着孩子远走的身影，我心底涌起一丝欣慰-这孩子越来越自信了。但半年前的她可不是这个样子。“周美彤，你怎么搞的，这次词语测试又不及格，才53分，全班只有你一个啊！”我皱着眉头对站在我面前的孩子说，“你得努力了！再不努力就会被同学落下的.”孩子的头埋得低低的，牙齿咬着嘴唇，轻轻地点点头，声音细得简直像蚊子哼哼，哽咽地说：“老
2、师，我知道了。”在她转身的瞬间，我看见她眼里流出几滴晶亮的泪珠。我在心里暗暗想：这孩子的生字总也记不住，到底有什么好办法呢？我查找了一些资料，很多理论都认为孩子多重复有助于加强记忆。又一次词语测验，周美彤又一次考了很低的成绩，我对她说：“把错的词语每个改三遍。”下课了，别的孩子都出去玩了，她还在埋头改着生字-一个上午，她除了上厕所，三个课间都在教室里改错。第四节课上课铃响起时，她跑到讲台前，左手拿着一张纸，右手还不停地甩着，应该是改生字累坏了。她把纸交给了我，上面是密密麻麻的词语。我仔仔细细看了一遍，全都改对了，微笑着说：“累坏了吧？这回都记住了吗？”她长吁了一口气，认真地点点头：“差不多了。
3、”我也心中暗喜，这回她的成绩肯定上来了。第二天，我把那些词语又考了一遍，收上卷子，我坐在办公室认真地批改起来。同学们的准确率都比上次好多了，我心里特别高兴。忽然，熟悉的字体跃入眼帘-是周美彤的卷子，我心想：这回她的成绩应该不错了。可是越往后判我越生气，昨天出现的错字今天照样又出现了，看来昨天的三个课间是白费了。这可怎么办呢？思来想去，我决定让家长帮忙：每次考完词语，我先让她改错，再让家长把错的词语听写一遍。家长积极配合，但一段时间下来，还是收效甚微。我真是有点黔驴技穷的感觉了。很快就到了期末，汇总复习特别忙碌，一方面要抓基础，一方面还要把握住阅读和作文等多方面的知识点。批一张卷子也要花掉我一个
4、上午的时间，弄得我头晕眼花，焦头烂额。实在是忙不过来了，我决定把生字词的批改交给同学，但一定要认真负责的同学。我站在讲台上边看边琢磨着：谁来做这件事呢？突然，一个大胆的想法在我脑中闪现-选周美彤。虽然她的生字写得准确率不高，但她做事认真，说不定对她写生字会有促进作用呢。就这样定了！我在班里宣布了这件事，选定了几个我中意的同学，并告诉他们，我会在他们中间选出最认真负责的，孩子们都特别兴奋，一个个跃跃欲试。第二天他们就走马上任了，每个人都那么认真，周美彤尤其认真：下课了，她拿着红笔，认真地看着同学的作业本，还时不时翻看着语文书。俨然一个小老师的模样。中午放学站队时，我看见她腋下夹着语文书和几本作业
5、，看来是要中午带回家判了，好敬业呀！看来我还真没选错人，也希望她不是新官上任三把火。一天，两天，一个星期-有几个同学有些懈怠了，但周美彤还是那样认真负责。更让我意想不到的是，她的听写成绩竟然提高了一大截，有几次竟然还考了100分。他们小组同学的成绩也有不同程度的提高。真是有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。无意中的一个尝试竟然让我和她都获得了成功。通过这件事，我深深感悟到：在教育中，如果希望孩子克服困难取得进步，靠给予物质刺激或是言辞激烈的训斥、说教都显得那么苍白无力，怎样给予他们精神上的动力，使他们能以苦为乐，积极乐观地面对困难呢？第一是要懂得赏识。教育的态度，就是要赏识，一个是“赏”，欣赏，一
6、个是“识”，认识，只有用心去发现，认识，才能看到闪光点，才能欣赏，才能鼓励和赞扬。现实生活中，每一个学生身上肯定既有好的方面，也有不足之处，我们不能用苛刻的眼光去挑剔他的缺点和短处，加以喋喋不休的训斥和指责，而要善于发现他身上的优点、长处，通过鼓励和赞赏使之充分发挥。甚至他的优点还处于萌芽状态，还不明显，我们也应该抓住不放，为它的进一步发展创造条件，因为每一位学生都愿意朝着好的方向靠拢和努力，你的夸奖就是目标和动力。第二要让他们有成就感。实验研究表明，五岁的小孩就能在竞争中体验到成功的喜悦并把它作为不竭的动力去克服前进的困难，所以说学习上的成就感和自豪感是产生学习兴趣和动力的源泉，它经常能够创造奇迹。所以，要使得学生能在学习过程中始终保持积极乐观的精神面貌，持之以恒地努力，坚强地面对接踵而至的困难，就要给学生有效的激励，善于发现学生的优点，保护学生学习的积极性。
