《2016高考北京卷生物试题解析(二).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016高考北京卷生物试题解析(二).docx（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2016高考北京卷生物试题解析（二） 新东方在线 万猛2016高考北京卷理综考试已经结束，新东方在线高考生物名师万猛老师为大家带来了2016年高考北京卷生物试题解析，在2016高考北京卷生物试题解析（一） 中我们主要解析了1-5题，接下来我们继续跟着万猛老师来看看29-31题。以往的高考生物第1题考植物基础调解，第2题考遗传，第3题考免疫，现在开始就考免疫，相对而言免疫这块的题目难度比以前简单，比较难的是遗传，其次就是寄宿。这套卷子如果按照我们以前对于高考的理解，填空题当中的确遵循的从简单到难依次的排列方式。所以如果只是从难易的接受程度来看，那这套试卷的好处就是感觉时间紧张的情况下，按照从前
2、到后的顺序做，那做的都是简单容易拿分的题目，但是不好的地方就是当你习惯了29、31的题型安排，突然在顺序上有所改变，不适应。所以这两个阶段，预估今年高考结束以后，生物分要么出现极高，要么出现极低的情况。中间档次可能会相对比以往的年份会相对减少一些，所以意味着这题的区分度变得比以前大一些。真题 万猛老师解析 29题人感染了埃博拉病毒EV会引起致命的出血热，大家请注意这不止考了一次，很多题目都考过这个，为了寻找到治疗埃博拉病毒引起的出血热的有效方法，中外科学家进行了系列研究。进行了系列研究，只要有研究就说明必然会考察实验，或者考察对于实验结果当中的信息提取和分析能力。1、EV表明的糖蛋白EVGP作
3、为什么刺激机体产生什么性免疫反应。这是一个完整的概念，要注意的一点就是产生什么性免疫反应，这句话一看就知道免疫反应，只能是特异性或者是非特异性。那什么是由这种物质直接刺激引起的，必然是特异性免疫，从定义倒推，但凡能引起特异性免疫的都可以称之为抗原，所以糖蛋白应该是作为抗原刺激机体产生特异性疫反应。因为第一问既没有看见抗体，也没有看到所谓的细胞，所以你只能填特异性。 再看第2题，第2题当中说科学家采集了多年前感染埃博拉，并且已经康复的甲乙两个人的血液，检测抗体EVPE含量，以前得过这个病，而且这个病的抗原就是它，得病完了以后再去检测，这就相当于有的同学打了乙肝疫苗，我没有得疫苗，但是我身体当中有
4、乙肝抗体，所以我抽你的乙肝抗体去测一测。据图1，应该选取谁的血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体。请注意，我想要制备单克隆抗体，我是不是应该找到一个细胞能够去分泌抗体，而且希望分泌抗体的能力越强越好。横坐标是血浆的稀释度，纵坐标是抗体的相对浓度，在稀释度里，就看最原始，圆球表示甲，方表示乙，对照组是底下，如果是对照组相当于没有注射什么埃博拉，也没有正常人，正常人抗体水平无限接近于零，因为没有碰到这个抗原。但是如果得病以后都比它高，而且尤其是甲高出更多，说明甲的个体细胞中仍然保留极强的记忆，而且它会产生大量的抗体，当然奔着产量大，肯定选择甲的血液分离。 第3将制备的两种单抗分别与病毒混淆，然后检
5、测病毒对于宿主细胞的感染率，据图2，抑制效果最好的两种单抗是谁？是指现在得到了多种抗体，这些抗体哪个好，哪个不好呢？检测效果就是拿抗原和抗体一起结合，如果能把抗体杀死，说明这个抗体效果好的。那抗体如果被杀死了，病毒就被杀死了，它又对宿主细胞的感染率比较低一些，所以看图2，横坐标单克隆抗体的编号，1到7，上边病毒对于宿主细胞的感染率纵坐标最大百分之百，相当于第三组和第五组，这两个抗体加起来，宿主细胞被感染的概率很低，说明病毒的侵占能力低了，病毒侵占能力低，说明抗体的抵抗效果就比较强。所以对应的这个地方我们应该两种单抗选择3和5，等于选择它的感染率低的两组细胞对应。 第4EVGP，就是糖蛋白具有多
6、个与抗体结合的位点，注意，教材里面有一个图，假设这是一个抗原，需要用抗体跟它结合，不是一个抗体与它，而是好几个抗体结合，所以就会意味着在一个抗原表面有多个可以与抗体结合的位点，那为了研究上述两种单抗，3和5分别为A和B当中的抗体，这两种抗体与糖蛋白结合的位点是否相同。注意我探究的是是否相同两种情况，要么相同，要么不相同。相同的话，AB在一个位置，不相同的话AB在不同的位置。可按图3所视的简要流程进行实验。这实际上试管当中依次加入了表达抗原的细胞，细胞本身中有抗原和适宜浓度的没有标记的抗体，把它加进去，最终结果混匀，离心,加上新液，加上缓冲液以后测荧光强度。那你注意，荧光强度是不是来自于示意浓度
7、的荧光标记抗体？所以你看这里面我们讲了两个抗体，第一个加微标记，第二步加的是荧光标记抗体，最终是荧光项。像这种题，大家注意反推。你让我检测它的位点是否相同，只有两种可能，要么相同要么不相同，如果我选择未标记的抗体是A，那我再往里面加B，我们有两种可能，第一种如果他们结合位电相同，说明什么？如果它的结合位点相同，等于A已经把抗体的位置给占了，抗原结合位置给占了。B还上得去吗？他上不去，结合不上去，最终检测的荧光强度就会小。那如果说你们俩位点不同，我如果结合了A以后，还可以去结合B，你的B上面有荧光标记，荧光强度强一些。就是相当于我不举多的例子，就一个抗原表面，假如有两个坑，这两个坑都可以结合抗体
8、，我现在的问题就是这两个坑当中，A和B都做了结合，或者说A和B都和U结合，还是说他俩一人结合一个，A在这，B在那，这是不同的位置。那要是同一个位置，就是AB结合一个。 具体的题目，请将图3中应该使用的抗体填入下表一二三四，填AB或者无关抗体完成实验方案。实验组，未标记抗体你选谁？荧光标记抗体你选谁？你注意，对照组一，对照组二，对照组一给未标记抗体选一个3，荧光标记抗体选4，对照组同二同三，我们选设定一个对照组，对照组当中你要注意的是，我先把对照组确定下来，这个对照组二和实验组只有一个区别，这块是1，这块是2，那有一个相同点是2，应该是谁呢？所以我们要注意的是其实他说一种方式即可，意味着这个题完
9、成实验方案一种即可，其实实验方案有多种可能。刚才我按照的逻辑，我是不是可以先加A，再加荧光的B最终检测，可以。反过来行不行，我先加未标记的，我加有荧光标记的A，所以这个题答案是多元的，并不是一个固定的答案。你把思路理清，永远记住抗原抗体有个位置结合，你的位置如果相同你要结合我就结合部了，我们俩位置不相同，你结合与我无关，该怎么结合怎么结合。所以实验组1，未标记抗体是A，荧光标记抗体应该是B。最终可以检测到B的抗体。 对照组这边就会发现，对照组2这是B，这也是B。 对照组1，题里面还说到无关抗体，3和4到底填谁？如果按照我们这个理论去说，3和4可以这么理解，我们研究的是A和B抗体是否相同，现在你
10、在这荧光标记的抗体在实验组当中这块是B，最终如果检测到荧光有这个比较强的，那就意味着B已经与抗体结合，A到底与抗体结合还是没结合？有两种情况。一种是A如果和B他俩位置一样，A结合不上去。如果未标记的抗体，那个A和它的位置相同，相同以后B上不去就没有荧光，如果不相同，我结合在别的位置你也看不见。所以这个时候就会出现对照组排除结合它在其他部位干扰，因此对照组1里面应该选择未标记，无关抗体，随便的抗体来。这个抗体也有可能会结合。结合完了以后，相当于你再加荧光标记的抗体B进去以后，你看看有没有荧光标记。如果有荧光标记说明结合了，如果没有就说明没结合。 对照的，如果A与B与EVGP结合的位点不同，与对照
11、组1、Z分别相比，实验组的荧光值应该怎么样。假设我的实验组刚才说的是先未加标记的A，再加有标记的V，A和B的位点不同，A占了这个坑，我的B是不是可以结合另外一个位置，我可以结合另外一个位置，我简单荧光，就相当于实验组的荧光值是有荧光的。对照组1好说了，对照组2都加了B，如果未标记的也是B，那边也是B，B结合上去以后，对照组2相当于荧光没法出现，因为2已经把位置给占了。所以实验组大于对照组2。除此之外，我们再看与对照组1相比，1我们加了未标记的无关变量，然后加了有标记的B，所以大家注意，这个无管抗体如果它没有办法和它去结合，我结合的位置B还是上去了，B结合了所应该上去的，但是A又与它结合位点不同
12、，对B没影响，所以结果是实验组的荧光强度应该与对照组1是一样的，是相同。但是他们都会大于对照组2。这可以说明AB的结合位点不相同。所以对照组2就意味着只有A和B两种抗体和它结合，那个无关抗体结合不了。 第5个中国科学家用分子结构成像技术证实了A与B与EVGP结合的位点不同，基于上述的系列研究，请你为治疗埃博拉病毒提供两种思路。这就是今年海淀区一模当中的改编题，我们发现一个技术，你告诉我，这个技术到底怎么用呢，能有什么作用？所基于上述系列研究，第二个说的是你想要知道哪个抗体最终能够消灭埃博拉病毒，从已经得病的人的身体里面去选，选出抗体的效果最好的。你选出来以后，后边又开始研究我怎么样让抗原死的更
13、快，尤其第4问和最后的第5问，告诉你其实一个抗原的表面它不只有一个抗体结合位点，可能有多种，我的目的就是让抗原最终和抗体结合形成沉淀，被吞噬细胞分解最后病就好了。因此两种思路，第一种思路，从已患病的个体当中去筛选出效果较好或者效果最好的那个细胞，找到那个抗体好治病。 第二种思路我们可以采用多种抗体联合治病，我治这个病不见得非要用一种抗体，我可以拿多个抗体一起与这个抗原结合，这两个思路应该是整个题目当中最明显的动态。真有同学说难，这种题目难在于你会发现它没有考我们教材里面的免疫调解，最开始是抗原侵入身体，吞噬细胞，T细胞再分泌淋巴因子，作用于B细胞，考这个玩意儿干啥，这是高考体题一定要考察逻辑推
14、理能力，信息提起能力和实验能力。真题 研究植物激素作用机制常使用突变体作为实验材料。通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可获得大量突变体。 （1）若诱变后某植株出现一个新性状，可通过_交判断该性状是否可以遗传。如果子代仍出现该突变性状，则说明该植株可能携带_性突变基因，根据子代_，可判断该突变是否为单基因突变。 （2）经大量研究，探明了野生类型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下： 由图可知，R蛋白具有结合乙烯和调节酶T活性两种功能。乙烯与_结合后，酶T的活性_，不能催化E蛋白磷酸化，导致E蛋白被剪切。剪切产物进入细胞核，调节乙烯响应基因的表达，植株表现有乙烯生理反应。 （3）酶T活性丧失的纯合突变体
15、（1#）在无乙烯的条件下出现_（填“有”或“无”）乙烯生理反应的表现型。1#与野生型杂交，在无乙烯的条件下，F1的表现型与野生型相同。请结合上图从分子水平解释F1出现这种表现型的原因：_。 （4）R蛋白上乙烯结合位点突变的纯合个体（2#）仅丧失了与乙烯结合的功能。请判断在有乙烯的条件下，该突变基因相对于野生型基因的显隐性，并结合乙烯作用途径陈述理由：_。 （5）番茄中也存在与拟南芥相似的乙烯作用途径。若番茄R蛋白发生了与2#相同的突变，则这种植株的果实成熟期会_。万猛老师解析 第30题，这个题以往是考遗传的，现在其实也不是说不考遗传，但是杂合了一个激素，研究植物的作用激素常使用突变体作用实验材料，通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可以获得大量突变体。什么意思？（1）这个题很常见，这个植物激素的作用呢？就突变体而言，要是一突变，这个植物激素没法产生了，这突变就会出现什么形状呢？这个形状和原来正常的形状一比，他们俩的区别不就可以说明是个激素的作用。而且告诉你怎么获得突变体？先拿化学方法处理种子，第一问如果诱变以后某植株出现新的形状，注意，我本来高，后来矮了，那可以通过什么交来判断该形状是否可以遗传？如果子代仍出现突变形状，则说明该植株可能携带什么性突变基因，根据子代
