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1、 七年级下册爱莲说课文教案5篇 水陆草木之花，得意者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。(甚爱 一作：盛爱) 予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 七年级下册爱莲说教案1 教学设想： 爱莲说是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上，力求表达语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求表达“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注意学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点
2、拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 教学目标： 1.学问与技能：了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。 2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解的思想感情。 3.情感、态度与价值观：学习不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学重、难点： 1.教学重点： 1、朗读并背诵课文。2、积存文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。 2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 师：同学们，你们爱花吗? 生：(略) 师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘
3、由。 生答：(略) 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说(板书课题：爱莲说) 师：咱们先一起观赏一幅画(翻开多媒体课件-国画“莲花”)。多美的莲花啊!纯洁，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 例如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 二、了解体裁，简介。 了解体裁 点拨：“说”在这里表示一种谈论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲
4、花的问题 简介 明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 三、整体把握，感知语言。 1、学生自由的读课文。 2、听录音，留意朗读的节奏和情感。 3、学生齐读课文，整体感知 四、分组自学，疏通文意。 1、分组自学，要求：对比解释，利用工具书，翻译全文。 不懂之处，相互争论。 2、汇报自学状况，不懂之处，举手提出，可指名答复。 五、合作探究，品尝赏析。 1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。(学生分组争论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合) (多媒体展现问题) .提
5、问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用? 争论并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 .提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。 争论并归纳：两个“独”字，充分表现了既不与世俗同流合污，又说明了自已不同于陶渊明的生活态度。 .提问：“我”爱莲花什么呢? 争论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 .提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。 争论并归纳： (1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴;(2)
6、从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。 .提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人? 争论并归纳：把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。 2.学习“托物言志”的写法 点拨：把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。 六、背诵积存，积淀语感。 让学生有感情地朗读课文，并在理解的根底上，背诵课文
7、。 七、实践语言，习得语感。 学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住宅说事物的特征，力求能出新意。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 六、八、归纳总结 本文托物言志，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达不与世俗同流合污的高尚情操。 附：板书设计 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染高洁 濯清涟而不妖质朴 中通外直 ，不蔓不枝 正直 香远益清-芳香 亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清高 托物言志 (莲) (不慕名利 洁身自好) 七年级下册爱莲说教案2 教学目标：
8、1、 正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、 理解“蕃、鲜”等词语的意思，理解疏通文章的文义。 3、 从文中体会品尝出托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 4、 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 教学重点： 1、 积存词义，理解疏通文义。 2、 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 教学难点：体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。 教学方法：引导 、点拨加练习稳固 教学用具：课件、录音机、本文的朗读磁带 教学课时：一课时 教学过程 一、导课。 幻灯片出示莲花图，师协作图片讲解，引导学生由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷
9、碧，映日荷花别样红。 我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的文章爱莲说。 二、观赏朗读。 激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你?文中这几个字词的读音，看你能否读精确。 三、预习检测。练习朗读。 1、留意读准以下加点词的读音。 得意者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖 亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻 ( 指名稍差的同学读，订正读音。) 2 、提出朗读要求，练习朗读课文。 朗读要求：把字音读正确的根底上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足,语速适中,停顿得当. 3 、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改良，读的是
10、否正确，停顿是否适宜。读完后请同学点评发表自己的看法。 4 、齐读课文。 四、理解疏通文义。 1 、教师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问教师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。 v 自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子.讲重点词义 . 翻译句子.(需要加、 改、调、省。)(详细讲解一下) 3 、学生自学，教师巡回指导，帮忙解疑答难。 4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。 疑点：予：我。 中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。 强调难点：(1)、予谓菊,花之隐逸者也 者也 是推断句式 可以译为 是 (2)、
11、菊之爱 按语法挨次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标志。 5、通过练习，检测稳固对文义的理解。 v 读出句子，解释加点的词语，翻译句子。 1.水陆草木之花,得意者甚蕃 . 2.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. 3.予谓菊,花之隐逸者也 4.菊之爱，,陶后鲜有闻 6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。 五、理解课文内容，提炼文章主旨。 1、 文中写宠爱莲花，他宠爱莲花的什么特点?(用书中语句答复) 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. 2、把莲花比作 君子 ，
12、君子就是指品德修养高的人 在这里所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的宠爱吗? 写莲花，是君子的写照，更是心志和人格的写照。 3、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ，中通外直,不蔓不枝,香远益清，亭亭净植,可远观而不行亵玩焉。”这段话有什么寓意? 解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。教师读下面的资料。 周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他竭力争论。王逵不听，于是便罢官而去，说 ：“如此做官杀人以媚人，吾不为也。”王逵方醒悟，
13、囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。黄庭坚称其:“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”他在多年的宦官生涯中，洗染成风 的恶势力中，竭力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带着他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了的爱莲说。 v 晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。 然后让学生四人一小组绽开争论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。 小结：在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。 小结：借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。 六、了解文中运用衬托手法的作用。 1、写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隐逸者 ，把牡丹比作 富贵者 ，其用意就是为了衬托“莲”的 高洁 。(出示练习题，教师提示让学生说
