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1、卫风氓实录- - 卫风氓实录- - 课题：卫风氓 时间：2022年9月3日上午第五节地点：常州市一中高二教改（1）班执教者：程代军 目标：通过改写方式，能说出卫风氓的大事内容，熟悉抒情女仆人公的情感变化，对民歌特点有初步印象。 师：来，回忆一下，我们上节课做了哪几件事？（生七嘴八舌说做档案，做预习等。）师：是的，我们做了一份特别重要的档案。昨天，我仔细地看了每一个同学写的答案，有许多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目，（顺手翻档案）有个同学说：“语文是我们精神的火炬。”说得多好，比方稳妥，切中语文人文性的特点。假如我能教到高三，我肯定会让各位的精神推动到一个崭新的层面。（同学中有的静默，
2、有的凄凉，事后知道他们前任老师是被他们的不信任投票换下来的，如我进年未能跟进高三的缘由一样）假如我只教大家一年，我也将让每个人都获得进步。哪怕我只教你们一天，我也会努力使你们学有所得，得即为用！（这是我即兴发挥的，说后觉得自己狂了一点，然后虚心一下）我也信任，能和大家呆一天，我也将从你们这里获得进步。（再翻）这个同学说：“语文是用来调整的课，做作业累了，那就上语文来轻松一下。”我很观赏她对语文的精神治疗的精彩阐述，但是我也要提示除了调整功能外，它还能让我们学会高级思维，熟悉自己，熟悉世界。还有同学说：“我平常不太重视语文，语文成果也不稳定，对语文有点无奈。”说到成果了，我想表达我个人看法，假如
3、语文是拿成果精确衡量的话，那语文就死了。我认为，语文实实在在地提高我们的听说读写的力量，这才是最重要的，而不是敲门砖，帮我们敲开一扇又一扇的功利之门。好，同学们还有许多心里话，以后我们再渐渐聊。（老师板书：任务：将卫风氓改写成现代民歌。同学惊异：啊！？）师：今日这节课的任务是将卫风氓改写成现代民歌。说到任务，我想起以前看过的一部美国大片，叫谍中谍，这是一种翻译方式，我看到盗版碟片上的中文译名叫无法完成的任务或无法完成的使命。抛开电影故事情节、主题因素，光从读者角度看，你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球？生1：谍中谍好，含蓄，有悬念。无法完成的任务呢，就直白了，没有意味。师（面对大家）：同意吗？
4、生：同意。师：我也同意。间谍中的间谍，间谍的平方，多有意思啊。通过比较，我们能从语文的角度说出自己喜爱的理由，生活中有许多语文的问题，比如有一首歌歌名叫痛并欢乐着，听过吗？生：（大多数）没有。（少数点头）师：是齐秦唱的，我个人比较喜爱生：来一段！师：我只会那一句痛并欢乐，欢乐着（生鼓掌）我想问的是，歌名假如换成欢乐并痛着好不好？生2：不好。强调的不一样。痛并欢乐着虽然有苦痛，但终究还是欢乐的，比较乐观。欢乐并痛着强调的是痛，虽然欢乐，但是结果还是苦痛。（多数同学“恩”，点头。）师：这位同学体会得很好。他用“虽然但是”的转折复句，突出了语意，表达了观点。我很观赏。好，回到任务上来，改写并不是无法
5、完成的任务，正由于它有挑战性，所以才更刺激。在策划这个任务时，我考虑到同学们可能有两方面困难，一是改写的要求是怎样的，自己心里没数，二是课文中可能有一些句子或词语的意思还不是很了解。所以，我会给大家一些关于完成任务的支持。上节课布置抄写关雎一诗，都抄在笔记本上了吗？生：抄了。师：我不再一一去检查你们的笔记了，我只想请没抄的同学凭良心举手。（一男生举手，我走到他身边，问缘由）生3：没买到诗经这本书，家里也没有。我预备买。师：感谢你说了实话。完成抄写可以有许多方式，比如上网搜寻，不过现在许多家长老师视网络为洪水猛兽，担忧大家会学坏，其实我想我们教改班的同学应当会明白上网学习的意义，也会掌握自己不去
6、一些不良的场所，不做一些无意义的事情。我看到一个同学的博客里转载了一篇关于嬉戏的评论，我开头读的时候，以为是他自己写的。调查数据清楚，分析中肯，语言流畅，我很兴奋，后来才看到“转帖”的字样，有点绝望。我信任这位同学是能做出这样的好文章的。因此，我支持大家上网学习，阅读。还有其他方式，比如，求教同学，哪同学的笔记来抄一下，又有什么关系呢？我想我们大家团结友爱，会热忱关心你的。假如同学也没有，你还可以找老师啊。老师既然提出这要求，自己肯定是有预备的。那么你来找我，我会很兴奋的。记住这三种方式，好吗？生3：好。师：我们大家把这首关雎齐读一遍，关关雎鸠，12（同学齐读。）师：读得好，节奏分明，声音嘹亮
7、。但是我要毫不客气地订正两个字的读音。一个是“君子好逑”的“好”，应当是第三声。这句说“苗条的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容词，美妙的意思。另一个字是“乐”应当读“要”，为什么呢？我可以从两个方面来论证。第一，从压韵的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虚词“之”是不能算韵脚的，韵脚应当是它们前面的实词。其次句韵脚是“芼”（帽音），那么第四句你想应当是读“勒”还是“要”呢？其次，从同时代的论语可以找到“仁者乐山，智者乐水”的句子，已经有资料论证“乐”解释为“喜爱”的时候读“要”。这里的“乐”是“使喜爱”的意思。师：好，我们读了一遍，大家能说说这首诗写了什么吗？生4：是一个男子看中一个
8、女子，很痴情地惦念她，最终最终和她结婚。师：爱上一个人是很苦痛也很幸福的事情，诗中的小伙子也是这样，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聪慧，用音乐而不是用金钱，打动她，和她交友，赢得她的芳心，然后把她娶回家。聪慧而且高尚。有人说，诗经开篇唱歌爱情，第一次把水与女子建立起意义上的联系，这是有道理的。另外，这段爱情故事，漂亮而且纯净，用孔子的话来说，“诗无邪”。师：好了，下面我供应余冠英先生的以诗译诗的改写，它就是我们的模板。余冠英是诗经讨论专家，他的版本是诗经最权威的版本。他的著作就是诗经选译，这本书我在95年买过一本，后来送给一位女同学了。以为还可以买到，
9、但是，现在书店已经没有了。大家家里要藏书，要藏一些有品位的书。假如我到你家看，书橱里全是动漫或盗版书，我会说，呵呵呵呵闲谈少叙，我来读。大家听完后，说余先生的改写好不好。（老师略带夸张地读余冠英的翻译）师：水鸟儿关关和唱， 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐， 采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。追求她成了空想， 睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断， 尽翻身直到天光。 长和短水边荇菜， 采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条， 弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短， 采菜人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条， 娶她来钟鼓喧喧。 师：下面请大家说说听后的感受。还是来法规
10、，自愿来说。（生不举手。大约等了两分钟。）师：虽然没有同学举手主动来说，但不等于大家真的没有感受。我不强迫你们来发言，这是我理解的对大家的敬重。那么，我们跳过这一环节，归纳一下改写标准。（老师板书：改写标准：1、节奏鲜亮，句式整齐。2、忠于原文，适当想象。3、语言通俗，平白如话。师：这是我拟的标准，不是肯定的标准。由于现代民歌的特点，可以在这三方面有突破。比如现代民歌有鲜亮的地域性，方言也进入民歌，如一些蒙古民歌，我压根听不懂。还有，现代民歌多用衬字，大家听英雄歌这首通俗歌曲的时候，就能听到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其实这是吸取民歌养料的结果。在肯定意义上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民
11、族来寻根。（生点头）师：这是第一个支撑材料，大家是不是心里有点数了？（生示意）我的其次个担忧是大家对课文不很熟识，我一字没讲，只是要求大家用符号法来完成预习，当然，大家做得很仔细，但不等于说每一个词都知道它的意思，每一句都能说出它的意思。那么，现在请大家一边读课文，一边划出自己理解上有怀疑的地方，然后举手来问。（同学默读，很仔细。三分钟后，无人举手）师：看来我的担忧是多余的。好，将近下课了，这任务只能留到课后来完成，请大家今日把它做在笔记本上。明天，我们要进行共享。（铃响）自己下课。 课题：卫风氓时间：2022年9月6日上午第一节地点：常州市一中高二教改（1）班 目标：通过共享沟通，熟识课文内
12、容，把握人物形象，学习表现手法。 一、检查笔记，建立小组我知道大家都完成了改写任务，假如每一个人都到讲台上来沟通发言，唯恐没有这么多的时间，但是，大家的劳动成果又必需得到承认，因此，我们先在小组内部沟通，然后小组组长推举最优作品与全班共享。分组是一件很困难的事情。我不清晰大家的语文成果、力量、爱好究竟是怎么样的，所以我们将建立起来的小组还是以座位为参考依据。四人或六人小组，第一排坐在左侧的同学担当组长，主持小组工作。 二、小组沟通下面小组内部开展沟通，沟通时，允许本人二次改写，允许他人提出看法。沟通时间为非常钟。开头。（同学沟通比较充分。只有一个小组两名前排女生没有转身与后面的男生沟通，我问什
13、么缘由，回答是他们从别的班转来的，彼此不够熟识。我建议他们在沟通中相互学习，熟悉，建立深厚的同学情意。他们于是沟通。） 三、班内共享各小组推举优秀作品。可以读自己最得意的段落，也可以是全文。全班共13名同学到讲台前朗读。其中组长自己推举自己的4人。朗读片段的8人，朗读全诗的5人。在沟通中，大多数写得特别好，因时间关系，不再将同学手稿借来，打出来。但是你必需要佩服同学的制造力。对比标准，基本上符合全部要求。有个别同学压韵压得不太精确。也有个别同学用词过于高雅。老师在每一个沟通后都进行简评，确定成果，指出不足。 四、布置作业为什么自由恋爱竟以悲剧收场？答案写在书上。 课题：卫风氓时间：2022年9
14、月7日下午第一节地点：常州市一中高二教改（1）班执教者：程代军 一、归纳分析1、大事怎么归纳大事？（以仆人公的经受和视角来表述）板书同学答案：热恋结婚被弃分手师：我在老师用书上看到一种表述，大家看哪个好？（板书：恋爱婚变决绝）同学多老师用书上的明确、简洁，适合分段。我说，只要大家能把握故事情节，不必在意表述上的差异。 2、人物（1）女子：勤劳（同学找出例证“靡室劳矣”还有去卖丝等情节），痴情（男子一提要跟她好，就答应，等待，无尽的等待，期盼丈夫悔改），顽强（“亦已焉哉”） 女子的情感=诗歌的情感=哀伤、懊悔、苦痛、无助、自责、留恋、坚决等，归纳“懊悔多于哀伤，坚决多于留恋”老师用书上的话） （
15、2）氓：三心二意、始乱终弃、狡猾残暴（同学说的“用情不专”“贪恋美色”都可以接受） 二、问题共享：为什么自由恋爱竟以悲剧收场生1：先订正一下这问题的问法，好象自由恋爱肯定是幸福的一样。在现实中，这一观点站不住脚。（老师表示认同）回到课本里去，这场悲剧应当由女仆人公买单。她不识人，人家一求婚，她就答应了，迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热，没有心计。不像静女中那姑娘还躲起来考验一下小伙子。她这种表现，说得好听就是对爱情的忠诚，说得不好听是失去理性。生2：这与.背景有关。封建.里女子地位低，（有同学订正是奴隶.）奴隶.中女子地位就更低了，完全是男人的奴隶。（爆笑）她们嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁个流氓就随流氓了，没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是.的悲剧。要毁灭这悲剧，只有男女公平一条路。（老师表示非常观赏）生3：不同意扩大化。这故事中对立的双方就是两个人，女子当然轻信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。这家伙成天游手好闲，文中也没交代他的工作，估量是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应当让氓担当全部责任。（老师追问，你是法官，是同意他们离婚，还是不同意呢？）同意。让这女的重获自由。敬重她的心声。生4：主要缘由是氓。他看不上自己老婆了，认为她老了，
