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1、 教师科研年度个人总结 金牛踏雪去，瑞虎携春来。伴着新春的钟声，我们又迎来了布满盼望的XX年，回首过去的一学期。我校教科研工作以新课程改革要求为指导，以课堂教学为主阵地，以课题讨论为主线，坚持走内涵进展之路，积极开展课题讨论，促进教学相长，把教科研与教育实践相结合，确立问题即课题、成果即成长的意识，开拓进取，不断提高教科研水平。 一、业务学习方面，立足校本讨论，科研教研一体化。 只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的教育教学现象动身，为解决教育教学的实际问题而讨论，才能使教师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神奇感，使教师们走近教科研，喜爱教科研，
2、投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的教师在上公开课、示范课时，也要表达教研组讨论的课题特色，听课评课时，要求教师们紧贴课题讨论发表自己的看法。 每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到“一课三讲”，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元，所选择的课例是识字课识字五，在教学中采纳不同的教学方法，指导学生熟悉生字，学习谚语。最终的扩展，培育学生积存、搜集谚语的好习惯，把语文课堂向课外延长，激发了学生学习语文的兴趣。另外，在集体教研中学校领导和年级组长常常组织教师们阅读教育教学书籍、观看教学光盘、录像资料，沟通教育教学
3、中发觉的问题，准时记录，总结阅历、教训，提高教学水平。 二、课题讨论 教育科研工作仍以“有效教学”为核心，连续深化开展市级课题指导小学生自主学习教学策略的讨论。探究促进学生自主学习的方法策略。 低年级语文教学重点之一就是识字教学。每一个汉字都是音、形、义的结合体。要想真正把握一个汉字，对于小学生来说是不太简单的。 汉字是一字一诗，一字一画，一字一个故事。只有把握肯定的识字方法，学生才能够很好的记忆生字，运用生字，宠爱祖国的语言文字。以往学生只习惯于“加一加”、“数笔画”、“减一减”这些简洁的识字方法，到了二年级，学生不仅把握了一些简洁的识字方法，还能够依据字的音、形、义来编字谜，编顺口溜来记忆
4、生字，使识字的效率大大提高。如：“熊”，小熊小熊真能干，流了四滴汗。结合了熊字的音，能干的意义，还有它的偏旁“四点”。“雷”，大雨浇麦田，雷声隆隆响。“理”，里边有一个王，等等。不仅如此，学生还能够把一个生字，用多种方法记忆，熬炼了学生的发散思维。同时，随着学生识字量的增大，我们在识字教学中还尝试了让学生把这节课的生字连成一句话，看谁能够用上的生字多。这个教学环节，不仅稳固了生字，运用了生字，也培育了学生的语言表达力量。效果很好。 三、专题讨论 1、专题的提出 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲对低年级学生的语言表达力量训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简洁的事。我们组依据低年级学
5、生的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的根底上，本学期制定了“通过多种途径，培育学生语言表达力量”的专题讨论。 2、实施过程 （1）创设情境，培育学生语言表达力量 教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有肯定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的奇怪而思索，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。固然，这就要求教师熟识教材，把握教材的构造和学问的内在联系，充分了解学生的已有阅历和智能水平并遵守教学原则。所以我在进展问题情境教学时尽量从教材和学生的实际状况动身，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。 读书不仅是为了增长
6、学问，读书是为了给心灵一片安静的天空，读书是为了得意其乐，作为我们教师，一份特别的职业，这里面有太多压力与辛苦；也有太多的付出与心酸，如何以良好的心态来迎接这一切，将是一个长期的话题，或许你会发觉，读书便会使你“禅定”， 你会从书中找到乐趣。 四、收获与反思 学生升入二年级了，自主学习的主动性和力量都有了很大的提高，教师可以依据学生的不同特点进展因材施教，让每一个学生都能得到不同程度的提高。由于初次教学二年级，对于教材的内容不熟，所以在教学时，还要多请教、多学习，在今后的教学中还要多多锤炼自己。 挥手之间，一学期就这样匆忙地过去了，仿佛我还沉醉在无尽的想象和欢快中时，新的学期就已经向我们招手了
7、。没有决心，只有行动！下一学期我将以更加饱满的精神，开拓进取，为工作步上新的台阶而连续努力。 教师科研年度个人总结2 又一年的教学已经完毕，在今年的教学中，我把教育科研和语文教学结合在一起，边教学边科研，现将状况总结如下： 一、以教育科研为载体，适合学生特色，走进展之路教育科学是教育教学进展的第一生产力，教育科学讨论是一所学校教育进展的助推器。教育事业要进展，教育科研要先行。因此，在学校治理中，我始终坚持：以教科研为载体，走学校特色办学之路，全力做好学校的教育科研工作。 作为美术高中，学生有美术特长，学美术专业，把教学和专业严密联合在一起，让学生的进步和教育科研同步前进。 二、以教科研为平台，
8、让自己真正成为讨论者。 高素养的师资队伍是支撑学校进展的基石。建立一支素养优良、构造合理、治学严谨、精干高效、布满活力，能在将来竞争中处于优势地位的教师队伍，是学校教育教学改革和进展的百年大计，是培育高素养创新人才的迫切需要。因此，我们必需走科研之路，做扎实文章，努力造就一支观念新、师德优、业务精、舆论正确的教师队伍，全力提升教师教育科研的水平。 良好的教育科研环境和条件能产生一种巨大的力气，鼓励教师开展各种教育讨论。在学校的科研理念下，更新思想，让科研真正走进自己的心里。积极参加校本研修，为校本尽一份自己的力气。 为进一步深厚学校科研气氛，真正实施“科研兴校、科研兴师”的进展战略，我努力做到
9、教育科研的制度化、全程化、全员化和教育科研全员参加、全方位引入、全过程治理，让科研之风大兴。我校实行“三进”政策，教育科学进教学、进教师教育、进学生学习，让科研渗透各个领域。仔细做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题讨论与日常教研相结合，教育科研与培育创新型教师，争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校进展的内涵而永不衰竭。 让教育布满讨论，让讨论布满思想，让思想布满才智。实践证明，教师同科研结合，讨论同教学结合，教学同课题结合，可以转变教师的生活方式，提升教师的精神境地，优化教师的思维品质，实现平凡与精彩、苦恼与欢乐、腐朽与奇妙的快速转换，我们就会觉得上班有无穷乐趣，教学就会
10、布满无限的生气，教育的科学性和艺术性为我们开展教育科研、提高自身素养供应了宽阔的天地。几年来，由于我校教师成为了“讨论者”，所以有不少教师的论文在各级发表、获奖，每年总计不少于100篇次。 三、以教育科研为乐事，让自己拥有了“源头活水”。 闻名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。为了让自己当好这个“灵魂”，也为了让自己能适应当前多元化、信息化的国际趋势以及根底教育领域的深刻变革，多年来，我始终以教育科研为乐事，我努力让自己养成教育科研的习惯。 用讨论的眼睛观看身边的”教育现象。任何宏大的理论都源于实践，都基于对大量事实的讨论。教科研也不例
11、外，也得对教育教学实际，进展多角度、多层面的讨论。教育教学活动中并不缺少讨论的对象，而是缺少发觉它们的眼睛。在教育运作过程中，我们都会有各种各样的问题，如学校与社会、学校治理、教与学、新课程改革、现代教育技术应用等等。这些都是教科研的对象，我们不行视而不见，听而不闻，我时刻用讨论的眼光去观看、发觉、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思索、分析问题，这样就避开了想搞教科研而找不到切入点的为难。论文不再空洞，而更具说服力、针对性和实效性。 教师科研年度个人总结3 自参与工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道德提升，以人为本，关爱全体学生，注意学生的全面进展。做一个科研型、学者型教师始终
12、是我的幻想与追求，以下就是教师科研年度个人总结。 由于自己孜孜不倦的追求与悄悄无闻的耕耘，在读书思索讨论中不断地丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序开展。xx年被评为章丘市优秀教师，xx年被评为章丘市优秀校长。 一、以学习为乐持之以恒 我认为教师要想提高业务，就要勤于学习博采众家之长，关注细节擅长思索，剖析得失务求实效，于是常年以读书为乐，坚持记笔记写反思。近年来自己先后学习了素养教育理论纲要、做一个有思想的教师、走进学生思索的世界，魏书生的民主与科学的治理思想，刘京海的胜利教育理论等。自己开通了教育博客，每天以工作日
13、志的形式坚持书写所思所感所悟。在读书中学有收获，在反思中日有提高。几年下来，自己养成了做事踏实、擅长学习、勤于思索的习惯。 二、发觉就是进步总结就是提高 教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、德育治理、教师队伍建立等等，这些都是教科研的对象。这就要求我们能够用讨论的眼光去观看发觉问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。招准问题的切入点，实行行之有效的方法，对症下药。一般教师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有
14、对解决问题的方法与策略上升到理论高度进展总结，这就是庸师和优秀教师的最大区分。 教师科研年度个人总结4 每周四下午为数学、综合学科集体教研时间。集体教研时间每个教师都要到指定的办公室进展备课。蹲点组、蹲点学科的领导也要深入到小组内参加备课。其做法是：以学科组为单位，依据课题讨论存在的问题，每一位教师轮番做主讲人。沟通时集体评议、注意反思。在这一过程中，每位教师再依据本班学情和自己的教学风格，最终确定方向和方法后，再走进课堂。这样的教研有针对性，有实效。 运用九种根本方式 我校建立了以“理论学习、案例分析、教学反思、阅历沟通、教学询问、资源共享、教学指导、对话沟通、课改论坛”等9项内容为根本形式
15、的校本教研制度，并通过“教学观摩、专家视导、教学反思”等系列活动，为教师参加校本教研创设平台、制造条件。敏捷运用多种教研形式，以“问题研讨实践反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 建立两种核心要素 在校本教研上，积极探究，建立了以“教学反思、同伴互助”为核心要素。 教学反思 教师在教育教学工作中存在的问题，往往是教师长时间形成的习惯做法，教师本身很难发觉问题，也很难感觉这就是问题，这种状况假如不准时改观，必将影响今后的教育教学工作甚至阻碍教师的进展。 评课是学校教学教研过程中常常开展的活动，我们有同事之间相互学习研讨的评课，有学校领导小组诊断检查的评课等。评课又是教学教研活动中一项特别有意义的活动，通过评课教师之间可以相互学习，相互促进，领导小组可以发觉缺乏，了解动态，推广阅历。每学期教师间互评课达50余节;学校领导小组评课60余节。
