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1、沪教版四年级下册列车上的“人造屏障”说课稿 一、教材分析本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地表达了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障帮忙我们化解了小外孙的“撒尿危机的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮忙我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者动员了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障让小外孙站在“屏障里撒尿。二、学情分析四年级的学生已经有了相当大的识字量，根本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，
2、大局部学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的办法或联系高低文的办法来理解词语。在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的根底上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象发明性地复述课文重点局部，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。三、教学目标根据课程规范、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养
3、神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙等词语的意思。“肆虐n、缓hun兵之计、众目睽ku睽、人造屏png障中的带点字的读音要充沛关注，尤其是“虐的拼音要提醒学生注意，“上的两点在这个音节中不能去掉，帮忙复习拼音知识。这几个字都比拟容易写错，教学时应注意帮忙学生记忆字形；另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的根底上复述课文讲述
4、的这个动人的故事。教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的根底上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮忙学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否适宜。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好办法。最后，让学生在了解课文内容的根底上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再发明，能够更深入地理解课文，同时又锻
5、炼了口头叙述能力。目标三：能感受到澳大利亚人民的热情和文明。从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。四、教学设计一自主质疑，整体感知教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障是什么？为什么会有这样的“人造屏障的。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的办法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的根底上，
6、了解课文的主要人物和故事大略。在学生交流的根底上，整体感知了课文大意。二复述训练设计有坡度，有效培养学生语言实践能力在课文教学开始时，让学生根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。先请学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，学生不会感到无从入手。随着教学层层深入，学生通过朗读，研读，对课文内容理解更透了，那时，让学生在了解课文内容的根底上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再发明及对文本的深刻感悟，同时又锻炼了口头叙述能力。在交流复述课文后，教师可以组织学生议一议，哪种场合下用简要复述比拟适宜？哪种情况下用详细复述比拟好？通过交流，使学生懂得，采
7、用哪种复述的方式要根据具体情况而定。因此，教师不仅要注意根据课文的特点，借助课文训练学生的口头复述能力，而且还要有意识地帮忙学生学会在不同的情况下选择最适宜的叙述办法，提高学生实际运用语言的能力。三品读课文，体会人物心情变化在这一环节中，我让学生分别划出“我和女儿告诫、提醒、责备的语句及小外孙变化的有关语句。学生在自主研读的根底上，品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。同时，又让学生联系高低文体会“骚动一词，看看与前文的哪个词语相照应？让学生了解到一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节正是对这一文明习惯的渲染。自然地渗透了为下文埋下伏笔的写作办法。.
