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1、生活让数学妙趣横生张皆凤优美的音乐响起，学生像小鸟一样飞回教室，喧闹的操场安静下来。学生们个个聚精会神，很快进入了学习状态。今天学习认识图形。我让同学们把事先画好的七巧板纸先举起来，说一说是什么形状，然后沿画好的线剪下来，在用彩色笔给各种形状的图形涂上不同的颜色，并举起来说一说它们是什么图形。让大家用这些图形拼出自己喜欢的图案来。同学们都在试，他们手里的每个图形都在找着自己的位置。哦，有的摆成了大三角，呵呵！有的摆回去了，又摆成了没有剪开之前的大正方、有的却摆成了小船，蜡烛、小树等。我让同组合作讨论，看能否摆成一组图案，并介绍给大家听。大家商量着，小手不停地试着，一会各组都有了自己的作品，啊！
2、一组汇报说他们摆出了帆船和小鱼，一组说他们摆出了“守株待兔”的故事，在惊喜中我看见了三幅美妙的图案，“人，树，兔”，这组同学丰富的想像力那么好，竟然把它们连成了完整的故事，他们组的代表用小手指着每一幅图，边指边讲着“守株待兔”的故事。多美妙的故事，多好的思维，多新颖的设想，多巧的小手啊，原来数学课也可以上的如此有情趣盎然！生活中的人、事、物包含了许多数学问题。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学应充分展示数学与人类社会千丝万缕的联系，走进儿童的生活。通过“生活化”的情境，去启迪学生的智慧，使学生体验到生活与数学同在，感受到学习数学的乐趣。一游戏中感受数学乐趣。儿童的思维是从动作开始的。低年级儿
3、童好玩，这是众所周知的，既然爱玩，能学好吗？其实啊，不用担心，我认为玩和学虽然是矛盾的，但又是统一的，只要引导得法，是可以在玩的过程中增长知识，引起兴趣，提高能力的。如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课你说我摆。就是用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。同桌之间你说摆法，我来摆。我把要求说完，学生就迫不及待的进行了。过了10分钟，我请一组一组的同桌来表演。其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在小正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴
4、前面当骨头。乙表演以后说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4个小正方体做4个小人抬轿子。还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊。在这样的活动中，学生充分地运用所学的知识，如上下、左右、前后，还有各种图形，和同学互相交流和合作。这样在玩中不仅学习了知识，还培养了学生的合作交流的能力和实际动手操作能力。这样的玩何乐不为呢？因此玩中学，学中玩，边玩边学，边学边玩，在低年级数学教学中不但是可行的，而且是必须的，是符合低年级儿童年龄特征的。让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界
5、是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。二生活中捕捉数学眼光。生活中处处有数学，初步培养学生用数学的“眼光”看周围的事物，用数学本领解决问题，让学生品尝学习数学的乐趣。如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。又如在学了“年月日”这一课之后，让每个学生说一说，自己的出生月份是闰月还是平月，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。三、操作中启迪数学灵性。现在小学课本的数学知识源于生活，在生活中都能找到其
6、原型。认识对称图形时，我用激励性的语言说：“同学的手心灵手巧，一定会剪好多美丽的图案，剪一个对称图形肯定没问题，先想一想，再试试看。”这既是对学生的鼓励与信任，又让学生有机会实现多学科的融合，而且为学生提供了体现自我价值、充分施展才华的创造舞台。经过记忆的搜索，学生创作的欲望喷涌而出，在短短的几分钟里就剪出了那么多美丽的对称图案，比如蝴蝶、树叶等。我认为这些图案的诞生，是学生心灵世界的独白，是学生对未来生活的憧憬与向往。每个学生都亲自动手，都有自己的体会想与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、不活跃吗？ 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。从生活中找数学，才能让学生真正的理解数学，爱数学。
