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1、比 例 的 意 义中心小学 何琛静【学习内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第3233页的内容。【学习目标】：1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。3、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。【学习重点】：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【学习难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学过程一、复习旧知、导入新课1、同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么叫做比？什么叫做比值？2、求比值二、比较分析，探究新知1、出示情景图，说一说各幅图的情景。长5米 宽 米 长2.4米 宽1.6米 长6
2、0厘米 宽40厘米（对学生进行爱国主义教育）问题：1：你能说一说这四幅图中国旗的相同点和不同点吗？2：你们想知道这些长和宽是多少吗？出示国旗的长宽数据。3：请同学们观察、计算一下，国旗的长和宽的比值是多少？板书：2.4：1.660：404、探求共性，概括意义师：比较一下，你什么发现？师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！生：用等号（师把左右两个中间板书=）师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？生：表示相等的两个比。生：表示两个比值相等的比（师板书：比相等）师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。这个就是今天我们学习
3、的比例的意义（板书：比例的意义）三、合作探究，加深理解。1、探索组成比例的条件师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。）2、寻找比例师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.41.61510 60405 ）3、介绍比例的第二种表示方法师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ）4、区分比和比例师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流）从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义
4、上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。5、阅读教材质疑四、巩固练习师：刚刚我们认识了比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你是怎样判断的？生：看比值是不是相等(反复强调)1、完成P40页“做一做”第1题下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来（见书上做一做）全班交流解答思路四、目标检测1、判断： （1）、有两个比组成的式子叫做比例 （） （2）、如果两个比可以组成比例，那么这 两个比的比值一定相等。 （ ）（3）、比值相等的两个比可以组成比例（）（4）、0.1：0.3与2：6能组成比例 （ ）（5）、组成比例的两个比一定是最简的 整数比 （ ）2、写出比值是5的
5、两个比，并组成比例。3、拓展练习：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？五、全课总结师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说）六、板书设计：比例的意义操场上的国旗：2.41.61.5教室里的国旗：60401.52.41.66040 也可以写成表示两个比相等的式子就叫做比例。七、课后反思通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义,学会了应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，牵着学生走的多。（2）对学生出错的地方强调不够。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维；语言力争简练，把更过的时间还给学生探究问题和独立解决问题。
