《张东方——解读史家小学和谐教育“密码”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张东方——解读史家小学和谐教育“密码”.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 解读史家小学和谐教育“密码” 松山六小 张东方带着对史家小学“和谐教育”的肤浅理解，走进史家；带着对“明星校长”王欢的模糊认识，走进史家。十多天的学习，我看到史家小学的和谐教育彰显在步步皆是景，景景育真人的校园环境中，彰显在“把史家小学办成让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给我们的学校”的共同愿景中；彰显在没有呵斥，只有尊重，没有约束，只有释放的管理中；彰显在教师专业成长的教学研究中我在走，在看，在问，在听，在记，更在思考，在总结，在提炼，在内化，在升华。我一直在想：这和谐教育成功的秘诀何在？整理完两万余字的学习心得，翻阅完两本学习笔记，我想以我的视角来解读史家小学和谐教育的“密码”。 密码
2、之一：得天独厚的办学条件，创造育人环境 走进史家小学，首先映入眼帘的是“和谐”的碑石与师生围绕着一棵大树嬉戏的雕塑群，校园的文化尽在“和谐”二字。进入主楼大厅，展现在我们面前的就是温家宝总理的亲笔题词：“学思知行”！学校建筑风格独特，现代气息浓烈。校园文化氛围浓郁，雕塑、喷泉、绿化、装饰都是精心设计，让人有“家”的感觉。 来到校史室，我们边走边听着介绍，随着脚步的移动，历经了史家小学的整个历史。第一部分介绍了“光荣的历史”，第二部分展现了“辉煌的今天”。这里的每个角落、每张图片都是史家小学人“厚重”的注解。这里不仅记载着史家小学的创业史，也记载着新中国历代领导人及国内外知名人士对中国教育的关注
3、史。 学校的硬件设施引来了学员们的屡屡惊叹。让人难忘的是学校的科技长廊，如高水平的科技馆一样引人入胜；学校的“青苹果之家”系列心理活动室，使我们流连忘返，纷纷拍照。从正在上游泳课的孩子们身上，我们看到了巨大差距。乒乓球馆内张贴的蔡振华等国家著名教练来校指导的巨幅照片，再次印证了这所名校的档次。 学校每一个角落都透露出和谐的文化气息，大到整体布局，小到一个玻璃窗、饮水处、楼梯，每一个细节都彰显着办学的理念，都好像用先进而统一的教育思想浸染过，是那么的精雕细琢，匠心独创，而富有教育意义；又像春风拂柳，细波拍岸，是那样的教育无痕，润物细无声。正所谓“教育无小事，处处有新意”啊！同时，几天的学习，也让
4、我深深感受到我国教育发展已极不均衡，教育资源的配置相差悬殊。国家现在重视教育的均衡发展是必由之路，且迫不及待了。 密码之二： 和谐的教育理念，奠基生命的底色 和谐教育是史家小学的办学特色，也是实现办学思想的具体途径和实现教育思想的万能钥匙。和谐教育基于学生是培养什么人的问题；基于教师是关注教师专业成长的的问题；基于教学就是如何提高课堂有效性的问题等等。 新的学生发展观要以学生的发展为本，一切为了学生的发展。教育教学要以促进学生发展为目标，并围绕促进学生发展配置资源，开展教育教学活动；把促进学生发展作为教育教学的根本出发点和归宿。史家小学就是利用和谐教育给我们诠释了成功的教育模式。初到北京，拿到
5、培训流程表，看到未来的几天我们将要接受除了语文、数学、英语，还包括品社、科学、体育等多学科、全方位的培训。作为一名语文老师，当时心里还在犯嘀咕：其他学科的培训我怎么能听得下去？对我又有什么用呢？可几天的学习结束后，我发现虽然好多不是我所任教的学科，可我依然听得津津有味，每一个学科的培训都带给我极大的震撼。史家小学的每一个学科，每一个老师都在确确实实践行者“和谐”的教育理念。我印象中的体育课就是练练队形、练练操，甚至就是大撒鹰的玩，只求不磕着，不碰着。可在绝大多数学校普遍追求分数的背景下，史家小学坚持把体育作为育人的重要途径，把学生的健康放在首位。他们保证孩子充分的体育活动时间，开展各种各样的课
6、间活动。我们的体育课上，跳马这样的体育项目都因为安全原因消失不见了，可史家小学在保障安全的前提下教给孩子规范的动作，让学生勇于尝试各种器械。不仅如此，他们还对一些肥胖儿进行了体育干预，对他们的运动能力提出了改进意见。史家小学的体育教室众多，课程资源丰富，课外活动更是丰富多彩。学校组织了游泳、乒乓球、篮球、击剑等20多种课程的培训，并经常请专业运动员来指导。他们还定期组织各种大型的运动会，运动会的专业水平之高是我们难以企及的。科学教师张培华向我们介绍了史家小学的科学教育，他带领孩子们种植太空蔬菜，观测神奇的星空，在实践活动中教给孩子科学知识，培养学生研究科学的态度。令人汗颜的是，张老师在讲座中提
7、到的小学生都应该掌握的许多科学常识我都不知道，给我上了一节生动的科普课。正是因为自己在基础教育中没有接受过正规的科学教育，才导致科学知识这么贫乏。那个时候农村没有专业的科学教师，上科学课就是读读教材，然后死记硬背知识点应付考试，科学在我幼小的心中留下了晦涩、难以理解的印象。我们每一个孩子从小就有强烈的好奇心，肚子里都有无数个为什么，从小就给孩子心中点燃科学研究的火花，培养孩子严谨的科学态度，那是多重要的事啊！活泼开朗、充满激情的王秀鲜主任引用布鲁姆的话说，知识是在良好的情绪、良好的身体状况下完成的。在史家小学，每个语文老师都非常关注学生的情绪和生理状态，团助孩子早晨有没有吃早饭，是否有什么心事
8、，情绪为什么不好史家小学的老师们已经形成一致的认识：吃饭比接受知识更重要，怎么学比学什么更重要。就像哲学大师周国平在教育的七条箴言中提到的：“教育即生长，处生长之外，别无目的。”。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们
9、即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？几天的培训中，我们不光接受了史家小学专家和教师的培训，还聆听了中信产业基金田宇博士，和润一坊曾翼先生和来自家乡的青年歌手呼斯楞等各界人士的讲座，分享了他们的智慧人生。田宇博士在讲座中提到他小的时候学习一般，曾翼先生坦率的告诉我们他只有高中学历，呼斯楞说他小
10、学三年级了连十个数都数不全。这些人虽然小时候没有好的成绩，但都在自己的领域取得了傲人的成绩。陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”魏国军主任在课后总结时把这句话稍作了些改编，让我终生难忘：“别忘了，你的教鞭下可能有田宇,你的冷眼里可能有曾翼,你的讥笑中可能有呼斯楞。”反思我们的教育，存在很多的问题，我们一味追求成绩，忽视了学生的需要、忽视了教育孩子是爱的教育、忽视了学生成长中人格的塑造、忽视了学生的个性发展。因此学生根本不喜欢我们的课堂，不喜欢学校，如此何谈教育呢？通过此次学习，对于我们树立正确的教育观、人才观、质量观具有重要的现实意义。 我们应该站在
11、如何培养人，培养什么样的人的高度来认识教育。实践证明，全面育人的学校，它的教学质量也不会低。教育并不是立杆见影的工作，急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智，一种气度？“慢”绝对不是“怠慢”。就像王欢校长说的：“教育是70%的等待加上30%的唤醒。” 密码之三： 卓越的教研，成就教师专业发展之路 北京第二实验小学李烈校长说：“把爱和会融合在一起，既有爱的情感，又有爱的行为，还有爱的能力时，老师才当得有滋有味。 ”史家小学陈凤伟副校长说：“老师的个人素质远比学科本身更能影响学生，希望老师抓住孩子们的心
12、，拉着他们的手一起欣赏数学的奥妙。” 学校要发展，首先教师要发展，没有教师的发展，更谈不上学生的发展。学校要成为一所强校，培养组建一支高素质的教师团队至关重要，而校本教研是促进教师专业成长的有效途径。 我们绝大多数老师，一提到“课题”、“科研”，总觉得有些高深莫测，认为以自己的水平和能力做研究，有些不可想象。研究的问题从哪里来，如何知道该研究什么？有适合一线教师的研究方法吗？把课教好不就行了吗？说实话，在来北京之前我一直这样想：科学研究，还是让那些专业人员来做吧。几天的学习下来，我发现史家小学的每一个学科的每一位老师都在朝着做学者型教师的目标前行。 在以陈校长为领导的数学团队在教学时，发现了一
13、些问题：很多学生的作业会出现同样的错误，例如：500+800=1200，500+800=1400,580+300=610等。而且不同的学生群体，在同一阶段都会出现上述状况。这样的问题，在我们的教学生活中再常见不过了，我们的做法可能就是让孩子改过来就算了，可史家小学的老师却关注到了这一现象，并展开了研究。他们在一次考试结束后，统计了一到五年级学生试卷中的计算错题，并逐一访谈出现错误的学生，并把这些内容整理记录在表格内。通过分析，他们发现，与“20以内进位加退位减”相关的错误具有普遍性和共性。特别是“5+8”和“5+7”以及相应的减法最为集中。他们又进一步探索学生为什么错误主要集中在20以内退位减
14、法上，进而明确了原因：对十进位值制的理解、掌握和运用不到位，并提出了解决办法：在学生第一次接触十进位计数法的时候，要留下清晰的认识。 类似这样的课题研究，在史家小学还有很多很多。这些做法，使教师的研究意识逐渐增强，让科研融于教学活动中，成为自身工作的必需。以课题研究促进教学实践，不仅丰富了专业知识，还将理论结合实际，将研究成果自己运用到教育教学实践中去，在实践中验证研究成果。在课题研究中，教师和学生共同成长，促进了教师专业化成长。教师的专业成长，不仅仅是职业的需要，而且是灵魂的需要，精神的需要，人生的需要。 通过学习，我发现科研离我们并不遥远，没有我们想象的那样高深莫测，它是那样充满魅力：发现
15、的魅力，思维的魅力，创造的魅力正是这种魅力在呼唤着我们一起行动。借助科研，让我们的课堂一天比一天精彩。在以后的教学中，我一定要做个有心人，不断学习，丰富自我文化底蕴，做到边学边思，以学带研，以学改教，以学促教，形成具有自己特色的真知灼见。 这次赴京学习，日程排得很满，再加上旅途劳累，的确很辛苦，但是谁也没有抱怨，拼命地吸取着各位教育家的思想精髓，解决了很多平时工作中的困惑，激活了思维，拓展了思路，加强了老师之间的交流与互动。这次学习，将是我教学生涯的宝贵财富，也是人生道路上的难忘篇章，今后我的生活和工作都将受益无穷。我们和大师撞了一下腰，占了大师的慧气与灵气，我们的境界肯定会提高的。回望整个过程，其累也劳劳，其乐也融融。五岳归来再看山，看我们所处的学校，似乎没有可比性，但是我想：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；校不在大小，有“神”则兴。只要我们立足学校实际，用科学的态度对待教育，找到理论与实践的嫁接点，照样能够做出一番事业，成就一代又一代的孩子。几天的学习，带给我的是思想的震动与冲击，对教育进一步的思索，这一切必将会影响我今后的工作。为了我所挚爱的教育工作，我将一路且行，一路且思，一路探索到底！
