《体育美育(马丽萍).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育美育(马丽萍).doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 如何在体育教学中运用美育教育提高教学质量永宁县第四中学：马 丽 萍【摘要】学校体育教学中的美育是培养和塑造全面发展的人必不可少的教育内容。美育不仅可以把体育运动变得更加丰富多彩，富有生机，而且可以以美的艺术形象，美的旋律去影响感染人，使学生在美的享受中，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在情操上得到陶冶，产生为创造美好的生活奋发向上的决心，从而使学生受到潜移默化的教育。美育渗透在体育教学中，现代体育教学中的美育是培养学生正确的审美意识、审美能力，促使学生爱美、健康、创美，从而获得美的仪表、美的心灵、美的行为、美的形体、美的动作成为“德、智、体、美”全面发展的有用人才。本文从体育美学的角度、
2、审美意识等方面进行探索。 【关键词】中学体育，体育教学，美育教育，审美意识 对学生进行美育教育是体育学科教学中的一项重要内容。由于体育运动自身的特点，可以在体育教学中渗透审美教育，培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力，而美育教育的融入也对体育教学效果的提高起到很大的成效。这对于在农村中学任教十年体育教学的我深有体会。加之，我校艺体组共同研讨的小专题便是：如何对学生进行美育教育的培养。因为根据中学生心理、生理特点，他们天生就具有被人赏识和肯定的强烈的自信心及表现的欲望。在次基础上我也有了一定的认识和实践。同仁一致认为：在体育教学中对学生进行美育教育有利于营造教学氛围美，使课堂秩序井然有序，有利于
3、学生的学习兴趣及运动参与能力的提高，让学生在体育教学中感受到蕴藏在体育运动中的美学魅力。因此，我很注重在体育课堂教学以及韵律操兴趣小组方面渗透美育教育。体育教学是学校体育工作的主要形式，也是实施课堂体育教学的主阵地。体育教学的美育功能可通过体育教学得以实现。它是对学生进行终生体育教育的一种手段，也是学生自我体验和文化、娱乐的一种形式。当前的体育教学改革，注重的是教学中的情意功能，让学生体验体育带来的乐趣和成功感，并形成终身体育的意识，使之在轻松的学习氛围中培养兴趣和良好的学习习惯，既增长知识，又提高了运动水平的意识和能力。因此，通过体育教学有意识地培养学生正确的审美观，培养他们端庄的仪表、文明
4、的举止，这对于培养学生审美能力有非常重要的意义。加之，新课程中增加了学生所喜爱的韵律操、舞蹈和反映生活的游戏。在韵律操、舞蹈等教学内容中，可以选择优美、健康、活泼的乐曲更能激发学生的学习兴趣和对“美”的向往、追求。所以，现代教学理论提倡课堂上不仅要使学生获得认识方面的发展，而且要使学生在学习过程中，获得乐趣，满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必须的社会技能，突出教学的情意功能。在体育教学中应把美育教学贯穿在课堂教学的始终。为学生从事终身体育打下良好而坚实的基础。 美育又称审美教育、是运用艺术美、自然美和社会生活美培养中小学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美并且有创造美的能力。根据体育
5、运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育教育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育教育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育教育目的之一就是“帮助学生能轻快、优美地进行运动”。英国关于学校体育教育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势，外表整洁，举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性，“从古代人体美的形象开始，就列入了人类美学概念中，不懂得协调发展的肌体和健康，就不能理解人的内在美”。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素，培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。学校的主要
6、目的是塑造全面发展的人，美育教育当是不可缺的部分。 美育与体育相互联结，有一定比例的交叉重叠关系。体育中渗透着大量的美育因素。体育学科的教学形式不同于其它学科，它具有开放性、动态性、直观性、瞬时性、体验性等特点。通过体育，可以使人身体健康，具有良好的速度、力量和技巧，具有发达的肌肉和匀称、健美的身体。通过美育活动，可以提高人们对健与美的认识。因此，体育教学活动为美育提供了十分广阔、生动的审美空间，而在进行美育渗透的同时也提高了体育教学的效果。本人通过几年的教学实践和在体育教学中的思索，有以下体会与大家一起分享。 一、在活动中展示体态语言美俗话说，身教重于言教。体育教育是一种通过身体活动而进行的
7、教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教育的直接贯彻者。体态语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息，是体育教育的“语言”因素。体态语言美是人的身体的动作姿势或姿态的一种美好表达，它反映着人的思想情感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界，可以说，这种美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，与人的精神品质息息相关。人们通过对形象表现的判断、欣赏和感知而产生情感或情绪上的体验，并从中得到审美愉悦和享受，就是体态语言的美感。例如，我校开展的大课间活动其中动感十足的韵律操就充分体现了学生向往美、追求美、展示美的美好愿望与要求。因为，它的开展创了我县农村中学开展大课间活动的先河。
8、其中的辛苦自不必说，但给学生带来的喜悦却无法言说。对于位于永宁县最北边的农村中学的学生来说让他们接受新鲜事物肯定有一定的难度。首先，我通过广播操的教学，征服并吸引了学生的眼球。准确、优美、规范的示范动作和准确的体育术语，得到了师生及家长的交口称赞。体育教师在教学中表现出这种体态语言美，不仅能使学生得到美的感受和陶冶，而且还可以帮助学生树立正确的体态语言审美观点和审美标准，激发学生对塑造优美体态语言的执着追求和力量。利用课余时间我创编了一套 适合中学生的韵律操。我先在小范围内对学生进行培养，最后通过学生自身力量感染其他学生，在全校范围内形成一帮一的良好学习氛围，很快便在全校开展起来。大课间活动内
9、容变得比以往更加丰富了。这不仅让学生感受到了美同时也增加了学生的自信和对美的认识。我校健美操队代表农村中学参加了永宁县中小学生“三好杯”田径运动会的开幕式表演，并获得了高度评价。这让学生更是信心十足，思维更活跃。足以可见，“美”的力量能够感染学生、陶冶学生的情操。通过这些活动，培养了学生正确的价值观、审美观。学生比以往更加注重仪表美、语言美、动作美，在生活和学习中充分展现了中学生青春美好的一面。我校体育课堂教学质量大有提高。在教学检查中我校课间操居于全县首位，这与学生的审美能力、追求美的能力及表现美的能力是分不开的。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一
10、种展示美、传播美和创造美的过程，使体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。二、在交流中体现语言美语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。1、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中
11、，学生更容易接受老师的教诲。例如，有一次实践课时，李娟同学一分钟跳绳只跳了几个，有个别同学在嘲笑她，李娟窘得满脸通红。面对这种情况课下我批评教育了那几个学生，告诉他们要尊重同学。随后找了李娟谈话并鼓励她每个人的身上都有闪光点，只要你付出了就会有收获。经过一段时间的练习和我的指导李娟同学进步了。当着全班同学的面我表扬了她：“相信自己，你是最棒的”，同学们把热烈的掌声送给了她。从此她更努力了，更有自信了。 2、教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让
12、学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其道”。耐久跑课上，给学生测试完1000M，个别同学情绪沮丧对自己丧失了信心。我态度温和地对学生说：“你有能力突破你的极限，你能行。我期待着你下一次的成功。”学生瞬间感受到了温暖和尊重。 3、教师根据不同的时期，设计不同的语言。例如：上体育理论课时，我对学生讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！”强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。如果要想实现这一目标，就请同学们从现在做起，从这节课做起！这样的课前导语具有一定的号召力和激励性 ！ 三、在教学中教会学生欣赏美
13、1、在举止中展示教态美。体育教师的仪表要端庄，举止要优雅，行为要高尚，衣着要得体，这本身就是一种美。在潜移默化中，让学生体会到这种美能给自己带来愉悦的心情，学生更容易接受教师的教学。从而，更能影响学生的行为举止。给学生带来视觉上的享受。2、在示范时表现动作美。体育教学与其他学科相比，显著的特点就是教师不仅要讲授课程内容和动作要领，还需亲自做示范动作。体育教学的示范动作是必不可少的，技术动作示范是无声的教育，能起到潜移默化的作用，把学生带到一种独特的享受之中。所以，动作示范仅停留在完成动作的水平上是不够的，还应向更高的层次发展。要使一个动作示范构成一种美的造型，创造一种美的境界，让学生在学习过程
14、中感受到蕴藏在体育运动中的美学魅力。在广播操的教学中，为了给学生树立更为直观和美好的动作技术形象，课下我反复对镜练习揣摩动作给学生建立了良好动作形象。学生经常这样说：“老师，你太有活力了！做动作真好看。”3、营造教学氛围美。经过十多年的总结和反思，大部分学生更偏爱那些能够沟通师生情感的“交流型”教师。教学过程中，对学生要少批评多指导，多肯定、多鼓励，营造一种宽松和谐的学习气氛。在各种运动项目中，去感受运动技术动作的力量感、美感、节奏感和韵律感，从而陶冶情操，开阔心胸，激发生活的自信心和进取心，形成豁达、乐观、开朗的良好心境。总之，体育教学对学生进行美育教育的形式和内容是多种多样的，只要我们坚持
15、改革、勇于探索，充分发挥教师的主导作用，就会使体育课成为一个鉴赏美、表达美、创造美的过程，使整个教学活动显示出美的巨大魅力。体育教学作为学校教育重要组成部分，应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果，发挥其育人的特殊作用。参考文献： 1. 邵瑞珍 教育心理学 上海教育出版社 1997年版。 2. 杨辛、甘霖 美学原理新编 北京大学出版社出版 2001 1 3.毛振明 论美育在体育教学中的作用 广州体育学院学报 2000年04期 4.张美江 在中学体育教学中培养学生的审美能力 北京体育师范学院学报 2000年04期 5.贺永生 如何在体育教学中渗透美育 宁夏教育 2001年05期如何在体育教学中运用美育教育提高教学质量作 者：马丽萍 学 科：体育 职 务：教师 职 称：二级 单 位：宁夏银川市永宁县第四中学 手 机：18295686776 地 址：宁夏银川市永宁县第四中学 邮 编：7501008
