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1、十几减9教学内容：教科书第1页例题和第2页“想想做做”。教学目标：1.使学生在现实的情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身的特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法。教学难点：理解十几减9的算法。教学过程：一、 复习铺垫 1.谈话：经过了一个寒假，现在又开学了。假期里你们一
2、定玩得很痛快，可是上学期学的数学知识大家是不是还记得？这里老师有几道题，看谁回答得又对又快。2.逐个出示下列题目，指名学生口答。（1）1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？（2）9可以分成几和几？还可以分成几和几？（3）1095= ，1445= 。（4）6（ ）10，括号里应该填几？你是怎样想的？（5）94= ，87= 。3.对刚才学生的回答情况进行评讲，表扬答得又对又快的学生。二、导入新课1.出示例题情境图，引导学生观察。提问：（1）小猴在干什么？它的前面摆了多少个桃？你为什么能很快看出来有13个桃？（2）小兔跑来说什么？（3）你能提出一个什么问题？可以怎样列式？根据学生的回
3、答，板书“13-9”。2.引导学生观察算式。指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题）三、探索算法1.谈话：过去我们也做过一些十几减几的题目，但大都是在105的基础上算出155和1510，在103的基础上算出133和1310。今天要学习的是139，你们会想办法算出它的得数吗?2.先让每位学生拿出13根小棒,边动手操作,边独立思考。再同桌交流，说说从13根小棒中减去9根的操作过程。3.师生交流、讨论。提问：你想了一个什么好办法？谁愿意说给大家听一听呢？学生可能出现下面几种想法，师随机引导。第一种想法：从13根里一个个去减，减9次，最后还
4、剩4根。此时，提问：（1）从13个里一个个去减，那么139等于几？（板书：139=4）（2）哪些小朋友的想法和这位小朋友的想法一样呢？（学生反馈）其他小朋友又是怎样想的呢？第二种想法：先从10根中减去9根，还剩1根，再把1根和另外3根合起来是4根。引导：你能告诉大家，你这样算，是把13分成几和几？先算几减几呢？再怎么算？那么139等于几？（完成板书：109=1,13=4）了解一下哪些学生是用这种方法算的，给予鼓励性评价。小结，边演示边把这种计算过程再说一遍。第三种想法：先减去3根，然后减去6根，这样一共减去9根，最后还剩4根。引导：你的想法很特别，老师很喜欢。这儿是把9分成几和几？为什么要把9
5、分成3和6呢？先算什么？那么139等于几呢？（完成板书：133=10 106=4）第四种想法：把13分成9和4，因为94=13，所以13减9等于4。引导：你的想像力真好，小朋友，你们知道他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢？小结并板书：因为94=13，所以139=4。在交流过程中，如果学生提出了除上面4种之外的其他方法，只要正确、合理，都要肯定。例如，可能有学生会提出，把139看作1310，因为多减了1，所以得到的数还要加上1，即139=13101=4。这也是一种好方法。如果在交流中没有提到上面的某种算法，也不必急着启发学生再去寻找。4.交流后提问：在这些方法中，你喜欢用哪种方法算？然后
6、指名几人用自己喜欢的方法，把139的计算过程再说一遍。四、巩固练习1.做“想想做做”第1题。先引导学生读题，理解题目的要求是要我们从多少根小棒中拿去9根，求还剩多少根的。然后提问：如果我们不去动手拿，你能算出还剩多少根吗？让学生把算出的得数填在方框里，再说说自己用什么方法算的。如果有的学生不动手操作就计算感到困难，则允许他们在实物图上圈圈画画，或实际用小棒摆一摆，再算出得数。2.做“想想做做”第2题。先出示图，让学生看图分别说说括线表示什么，“？块”或“？条”表示什么，然后引导学生列出算式，算出得数，并说说自己是怎样计算的。3.要求学生用自己喜欢的方法继续做“想想做做”第3题。4.做“想想做做”第4题。事先将这10题算式做成口算卡片，在课堂上先是逐题出示算式，让学生说出得数，然后用“开火车”的形式进行练习，逐步提高口算速度。5.做“想想做做”第5题。做完后，引导学生看看这些算式有什么共同的地方和不同的地方，从中能发现什么？五、全课总结提问：这节课的学习内容是什么？你有什么收获？还有不明白的地方吗？板书： 十几减9 1394想：109=1 想：133=10 想：9（ 4 ）=13 13=4 104=4 139=
