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1、高中语文虞美人课堂实录 高中语文虞美人课堂实录 一、引 师：同学们想不想听故事。 生：小声想。 师：这“想的声音不够“响嘛！ 生大声：想！ 师：好，那老师给大家讲一个历史故事。不过，必需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始 课件背景音乐。如怨如慕，如泣如诉。 师深情地：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼模糊面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵
2、马上沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积存的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？ 生：李煜。 师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。 投影浮现李煜头像及相关档案 姓名
3、：李煜 别名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 籍贯：徐州 国家：南唐 职业：国主词人 信仰：佛教 师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。 今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界 投影浮现：江水图。虞美人全词内容。 二、读 师：学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗诵这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗诵得更好。 一男生、一女生诵读。 师：他们读得怎么样？ 生：
4、赵楠读得声音洪亮，韵律清楚，好象感情太高亢了，这不大应该。陈露的感情处理好一些。 师：应该什么样的感情？ 生：低落、凄凉，在声调上有曲折。 师：其他同学还有什么评价吗？ 生：我觉得他们读得都不好，重音上只处理好了最后一句，前面的读得不怎么样？ 师：依你说，应该怎么处理？ 生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。 师：你再来试试读读。 生：读 师：大家说刘欣读得怎么样？ 生齐：好。 师：刚刚刘欣在读的时候，一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？ 生：我想试一下。 师：来
5、，先为勇敢的挑战者鼓掌！ 生：读 同学再次鼓掌 师：怎么样？ 生乱：比刘欣更好！棒！ 师：汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵大赛的冠军，不过老师我今天也向向他挑战一回！ 生齐：好！鼓掌 师：我可是有备而来的，备好了音乐，我读完后大家再实事求是地评价，不要因为我是老师就给我面子，也不要因为我是老师就不给我面子。 生：笑。 师：配乐朗诵 生：掌声 师见一同学举手：你说 生：老师读得很投入，不过一般话还不是很标准。 师：恩？ 生：“玉砌的“砌老师读成了“切。 师：谢谢改正。大家认为我比汪晓雨读得好的，举手！ 只有6个人举手，全班42人 师：看来我是没希望超过她了，大家可要好好练练，争取超过她，有没有信心？ 生
6、乱：好！没问题！ 师：来，咱们一起背一遍，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。春花34 生：齐背 三、议 师：要朗诵得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？ 生齐愁 投影浮现：扩展“愁字，字色由黄变黑 师：大家说说李煜的愁有哪些。 投影浮现问题：李煜的愁 生：国家消亡 师在黑板上书写“国家消亡。 生：还有离开君主宝座的失落。 师在黑板上书写“离开君主宝座的失落。 生：没有了妻妾的幸福。 师：恩？ 众生笑 生：至少没有了家庭啊，家已经支离破碎了。 师：这才象话。在黑板上书写“家庭支离破碎 生：对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。 师在黑板上书写“
7、感时伤怀 师：差不多了，我自己思索的答案，跟这几位同学说的差不多，看看 投影浮现： 往事之叹 亡国之恨 “愁 离家之痛 思家之苦 师：这层层叠叠的铺天盖地的“愁接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得！ 师：好。这“剪不断，理还乱无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，是怎么样来写“愁情的？ 投影浮现：是怎么样来写“愁情的？ 生：选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。有意境。 师：春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？ 生：我猜是对比吧。 师：好。 生：结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。 师：好。 生：虚实结合。对往事的回忆，
8、引起现在的愁苦，前虚后实。 师：很好。 师：我看除了对比、比喻、虚实的运用外，的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？再问人：“往事知多少？最后问自己：“问君能有几多愁？可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 投影浮现： 意境的创设上：虚实结合，情景交融 实写：物是自然永恒 虚写：人非人生无常 比喻 对比。 发问 师：我还想问问：你们是如何看待李煜的“愁的？ 投影浮现：如何正确评价李煜的“愁？ 生：这是封建帝王的愁，不值得同情。谁叫他声色犬马，不务正业呢？ 生：我觉得这愁愁得美
9、。 师：为什么觉得美？ 生：因为它很有人情味，人性化。 师：说得好。 生：我也是“哀其不幸，怒其不争吧。 师：我说说我的看法：我无暇去责备他尽情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的同情。 师：带着这种熟悉，我们一起来看李煜的另一词作浪淘沙。 师：将课本翻到68页
10、，自读，并思索它与虞美人的相通之处。 投影浮现：浪淘沙词作内容。 生：都写的是离国离家之愁。但是没有仇恨，是纯净的愁情。 生：我喜爱“梦里不知身是客，一晌贪欢，很动情，我读到这里哽咽的。 师：说说看。 生：这算是虚写吧，梦里寻找到极乐世界，加重了现实的悲凉。越是在梦里沉醉，越能看出现实境况的凄凉。 生：我喜爱“别时容易见时难。一般说，相见很容易，却反过来说，与的经历有关。一旦告辞了国与家，就彻底孤独了。 生：我注意到又写到春天了。写春天是在怀念，也是反衬，是在与春天告辞。 四、结 师：说得都不错。 投影浮现：尼采与缪塞的话。 师：尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜爱那些用血写出来的文字。缪塞
11、说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。确实，平凡的心灵只能有平凡的痛苦，平凡的痛苦只能产生平凡的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。 我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。让我们热爱诗歌热爱生活吧！ 下课。 高中语文的课堂实录 高中语文的课堂实录 本篇是参加上虞市优质课比赛的教学实录，部分是依据本人课后回忆整理而成，有不成熟之处，望批评指正。本次为借班上课，地点为城南中学，班级为高二四班，理科平行班，估计语文基础一般，而这种预感果真应验。在课堂上，同学居然不能背诵已学的滕王阁序，迫使本人调及时整自己的心态，充分发挥厚脸皮
12、之风格。抽到的文本为潘碧秀的散文流泪的滕王阁，按规矩，在上课前十分钟才接触班级和同学。我喜爱这种挑战，对本人的随机应变能力还是有相当信心，脸皮之厚，已练成刀枪不入，厚颜无耻之九重境界，故以不变应万变，用兵之妙，存乎一心。倒也从从容容面不改色，忽悠下来，感觉合格。下课时想起了令人唏嘘的掌声为证。 师：曾经有人说：熟悉的地方没有风光，现在我和大家还不熟悉，那就让我们在课堂上慢慢地用心欣赏这道美丽的风光。一进校门，我发现我们学校的校训写得很有品位，现在我们请一位同学上来写一写校训。一生自告奋勇上台写“厚德载物智慧人生的校训。 师：同学们，不知你们是怎样理解这八个字的？停顿厚德载物，这也是清华的校训，
13、及时出示“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物的投影内容，国学大师梁启超曾以这段易意思中的包涵哲理的话激励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。尤其是“厚德载物包涵着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。下面我们全体同学大声朗诵这句有着特别生命体验的话语。同学大声朗诵，响彻空间此开篇有拍马逢迎之嫌，但由于是下午第一节课，同学处于昏睡状态，以振奋精神 师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字生接口“曹娥江还有静静伫立的江畔的江
14、南第一庙生接口“曹娥庙。一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本一般的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗诵标题就知道？集体朗诵标题两遍 生：老师，这标题有点怪？ 师：何怪之有？ 生：滕王阁又不是人，怎么会流泪呢？ 师：我想你说出了同学们心中的共同的疑惑。说一说，一般你在流泪的后面加那些词？ 生：父亲母亲。 师：父母亲在哪种状况下流泪？ 生：我退步了，或者犯错误了，让他们伤心。 师：我们让自己的存在成为别人的幸福，有一天，你实现了你的理想，成功了，父母亲也会流下幸福高兴的眼泪。 生：有生命的东西都会流泪。 师：女作家三毛有篇小说叫哭泣的骆驼生笑那到底是谁在流泪？ 生部分答：王勃。 生部分答：潘碧秀在流泪。 生部分答：当然还有为文章感动的读者在流泪。 4 师：如果把标题改做流泪的王勃可以吗？ 生：不可以，流泪的滕王阁更富有诗意。 师：诗意，难道滕王阁就专属于王勃一人吗？俺们没份生笑
