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1、妈妈睡了教学设计教材解析：妈妈睡了是部编版小学语文二年级上册第二单元中的一篇课文。整个单元以“儿童生活”为主题，编排了4篇课文。妈妈睡了是一篇浅显的抒情性散文。作为本单元最后一篇课文，作者通过生动形象，不饰雕琢的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到他对妈妈满满的爱，还可以体会到妈妈对孩子深深的爱。设计理念：针对本课抒情性比较强的特点，我运用音乐、视频等多媒体手段，充分调动学生的视觉与听觉器官，激发学生的学习兴趣。在理解文章时，采取自主探究、读中感悟、老师指导的方法，让孩子体会文章的浓浓深情。学情分析：有一种爱能穿透人生的铜墙铁壁，有一
2、种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不知。本文以一个孩子的所见所闻所感描述母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母、感恩父母教育的一篇好教材。教学目标：1认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。2正确、流利地朗读课文。3通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。教学重难点：1认识本课生字，会写田字格中的生字。2通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学设计：第一课时（
3、简案）课时目标：1认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，会写“明亮、故事”等4个词语。2正确、流利地朗读课文，了解大意。教学过程：一、歌曲导入，调动情感。1利用课件播放歌曲世上只有妈妈好。2学生自由介绍自己的妈妈。3板书课题。二、初读课文，主动识字。1自由读文，圈出生字，自主识记。2分类识记生字。3检查生字认读情况。4记忆字形，指导书写。三、朗读课文，体验感情。四、小结提升，布置作业。第二课时（详案）课时目标：1正确、流利地朗读课文。2通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。3懂得关爱父母。教学过程：一、复习导入。1板书课题，
4、齐读课题。2认读生字词。（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，低年级学生的特点是容易遗忘，所以要及时复习，不断巩固。）二、品读课文。1妈妈是在什么时候睡着的？2教师范读，学生边听边思考课件中的填空题：睡梦中的妈妈（ ）。根据学生回答板书：真美丽、好温柔、好累3课文中哪些句子写出了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累？学生自由读文，画出相关句子。预设：（1）真美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。配上动作，指导朗读第二自然段，感受睡梦中的妈妈真美丽。学习带“的”字的短语。（2好温柔。从“微微地笑着”“嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出。生活中，你觉得谁好温柔？结合表情，指导朗读第三自
5、然段，感受睡梦中的妈妈好温柔。（3）好累。从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“小鸟唱歌的声音，沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干哪些活？播放视频我的好妈妈，说说你想为妈妈做些什么？指导朗读第四自然段，感受睡梦中的妈妈好累。4小结。（设计意图：在阅读教学中，让学生逐步学会在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。）三、总结提升。配乐齐读小诗妈妈的爱。（设计意图：配乐朗诵小诗，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。）板书设计：7妈妈睡了真美丽好温柔好累教学反思：我拿什么吸引你妈妈睡了教学反思课堂是教师与学生共同参与的
6、舞台，而学生是主角，是“聚光灯”。如何让学生在整节课中时时“保鲜”，对低年级老师来说至关重要。我始终相信：教学应该是教师配合学生，而不是学生配合老师。一名老师的优秀就在于，他是否能最大限度地调动学生的学习热情，从而提高他们的认知水平，激发他们的潜在能力。本课教学中，我始终无法和学生达到真正的心灵沟通，这使得课堂教学始终有种压抑，而这种压抑也限制了学生的学习热情。由此，反思如下：一、课堂氛围创设不足。教学经验告诉我，对于一个陌生的课堂，最重要的是和学生迅速融洽地相处。然而本节课，我犯了一个常识错误：未能设计好课前谈话的环节，对学生自身具备的压力没进行排除。这就导致学生在课堂中始终有种放不开的感觉
7、。二、课堂驾驭能力不足。整节课的教学流程基本已尽在掌握中，但学生的情况是我无法控制的。如：在学生站起来抢读生字的环节，有好几个学生的板凳都被碰倒了。当时我就在想，要不要停下来。如果停下来，我该说些什么。最终，为了不影响教学，我选择了忽视。另外，在上到快要结束的时候，有两个学生的电话手表响了，这也是我始料未及的。同样，我选择了忽视。现在想来，我是早上最后一节课上的，而二年级中午都是提前五分钟就餐。那个时候打电话，肯定是家里人来送饭。如果我当时脑子能转快一点，就着电话铃声问学生：这是谁打的电话？（妈妈或家人）为什么这时候打电话？（送饭）你从中体会到什么？（家人对自己的爱）这不恰恰成了最好的生成。点点滴滴的课后思考都让我意识到：想要走进孩子的内心，吸引孩子的注意，靠的不仅是教学的心态，课前的准备。更重要的是通过自身教学素养、教学技能的提高，为学生在学习语言，领悟文字的道路上铺出平坦的路，架设宽阔的桥。我拿什么吸引你？是态度？是语言？是技能？这将是我一直需要思考的问题。
