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1、走进温馨生活 享受识字乐趣保康县城关镇回民小学 翟达敏案例摘要：新课标教材第一册“识字（二）比一比”是一篇归类识字，文中绘有一幅美丽的农家小院，温馨的生活场景图，配有朗朗上口的韵文。在识字教学中，依据课文创设情境，在田园风光的生活情境中识字，学词，学句；在识字过程中感受农家自然环境的优美，浓醇生活的多姿多彩，从而使学生产生喜欢学习汉字情感，主动识字的愿望，着眼于提高学生的语文素养。一、感受生活的温馨。（播放课件：美丽的农家小院背景：蓝天白云，丰收的田野；内容参见课文插图。配音：牛、猫、鸭、鸟等鸣叫） 师：我们都生活在农村。农家小院多么美丽，农家生活多么有趣，说说你喜欢的是什么。 生：房子很漂亮
2、，院子很宽敞，有围墙 生：有很多的果树，有天天的果子 生：有很多的动物，它们是农民伯伯的好朋友。 师：同学们，你们都热爱农家生活，发现了它的美丽动人之处。想想自己的生活，你有什么感受？ 生：我感到农家很富裕，我们家里什么都有。生：我觉得农家生活真快乐，有许多小伙伴在一起真热闹。生：我家里养着很多动物，它们很听话，我天天同它们见面。生：我们家里有很多果树：桃子、杏子、橘子、柿子、梨子、黑桃、板栗多得吃不完。师：是啊，农家生活美如画，农家生活比蜜甜。现在，我们再认识几种动物，植物，还要会读会写。（设计思路：生活是扩大了的课堂。在生活的情景中学习，才能让学生真正走入文本，而不拘泥于文本。农户家小院的
3、优美，生活的温馨是本课激发学生求知欲，调动学生情感的切入点。学生对这种“美”的体验，不会自然生成，可能熟视无睹。这需要教师创设“美丽”农家生活情景，让学生走进熟知的生活。教师采用课件媒体，展示农村大自然的色彩，奏响了农家鸡鸣犬吠的朴实音乐，再通过学生回忆喜爱生活，激发学生情感，使课堂根植于生活。）二、体验识字的乐趣。师：借助汉语拼音，读准词。再读给同桌听。生：我会读（指名读）。师：你发现第一行词语和第二行词语有什么不同？生：第一行是动物名称，第二行是果实名称。师：出示词语卡片（绘实物图，带拼音）生：指名认读。生：反复认读（分别去掉拼音、插图读）师：将轻声词读准确，指导试着读。生：试读（轻而短）
4、师：带着你喜欢的感情读词语。生：练读（读自己喜欢的动物或果实）生：开火车连词语。（设计思路：识字，遵循儿童的学习规律。以身边的事物，给事物归类等引导识字；在语言环境中学词，识字；以读为主，音、义统一，由易到难，多种形式训练，分步达成。）三、了解识字的方法。师：自由读韵文，读流利。师：以自己喜欢的方式读，想想读懂了什么？生：读（略）。一头牛与一只猫相比，一个大一个小。生：一个苹果和一颗枣相比，生：一堆杏子和一个桃相比，师：同学们，通过比一比，知道了大小，多少。再读韵文，看看读懂了吗？生：读韵文，看谁读得最好听。生：评议（读得好，有停顿；读得好，很流利；）师：游戏读，一边拍手一边读（注意指导）。师：游戏读，分组问答，可以加上动作。生（甲组）：一头黄牛一只猫。生（乙组）：一个大一个小。 师：自编韵文读出来，如一堆土豆一个青椒师：我会说物品（指导用上量词）。生：略。师：同学们认识了文中生字，认真观察看看怎样记住？生：（议，说）略师：在田字格里指导写字（笔顺，占位）。（设计思路：以读代讲，读中识字，是引导学生主动识字的有效方式。在读中感悟字义，在读中调动情感，以儿童喜闻见的方式拍手，表演，对答等读出文中的节奏感，美感，使课堂充满生活情趣；多种形式的训练，使学生获得必需的知识技能。同时，儿童对农村生活热爱的感情得以升华。）
