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1、浅析教师与学生在数学课堂教学中的作用课堂教学是数学教学的一个极其重要的方面。一个教师水平的高低.一个班级的学风好坏，都可以在课堂教学中反映出来。 更为重要的是数学教学观与学习观在课堂教学中得到较为充分的体现，只有让教师弄清楚“怎样教数学”“教什么样的数学”，学生“怎样学数学”“学什么样的数学”这些问题，才能更好地改革数学课堂教学，推进素质教育。一、数学教师在课堂教学中的作用：教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习。在教学过程中，教师应该成为组织引导者和促进参与者。（1）编导组织作用：教师在研究教材和学情的基础上，对教学内容，学习环境，师生
2、的行为和可能产生的各种效果进行思考预测，设计规划教学的行为过程，形成较为完整的教学设想，并运用各种方法和手段,使设想变为现实。（2）激励促进作用： 心理学的研究表明，学生智力的发展，离不开教师的有意识开发。教师通过妥善处理教材，灵活的教学方式，激发学生的求知欲等多种途径可以不断开发学生的智力，培养学生各方面的能力，美国国家研究委员会关于数学教学的一份报告人人关心数学教育的未来中提到：“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学，教育调查提供了令人佩服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学 。（3）诊治指导作用：在数学
3、教学中，教师必须如同运动员的教练那样，对学生的建构活动，给于具体的指导和帮助，使学生的思维得到启发，创造机智得到启动，针对学生在数学学习中产生的困难与迷惑，进行诊断治疗，但同时要指出的是，在学生的建构过程中，必须加以正确的指导与诊治，对症下药才能药到病除。否则会适得其反，有些教师一味地指责学生，嘲笑学生存在的错误甚至处罚学生。也有的教师在学生提出问题时，只是直截了当的搬出问题的解答，而没有分析，没有给学生留下进一步思维的机会。学生所受到的只是某些具体数学问题的解答，无助于学生数学能力的提高。二、学生在数学课堂中的作用：学生不仅仅是接受教师传授的知识与技能，还应该是主动的探索者，积极的思考者，他
4、们的作用有以下几个方面。（1）学生必须有强烈的学习信念：学生的成绩建立在学生自己的行为或行动上，影响学生行为的有学生的态度，或对自身作为数学的学习者所抱有的信心和把数学作为一门科学的信念。学生在学习数学能力上的自信，关于数学对他们将是有用的信念和他们对自己是否能发现数学的感觉。这些都是影响学生行动的部分的因素。（2）、学生必须成为主动探索的实践者：强烈的学习信念是一种动力，充分的认知能力是必要的基础。然而，要真正获得知识与技能，从事发现与创造，学生必须主动的、积极的投身于数学学习活动，必须成为主动探索的实践者。如有的学生在学习圆锥曲线的定义时。不仅理解和掌握了该定义 ，而且还用运动的观点做了研
5、究，把椭圆，双曲线，抛物线的定义和性质串在一起，加深了对知识的理解，还提高了创造性的数学能力。 总之，我们的数学教学必须有利于促进学生充分发挥其学习活动主体的作用三、数学课堂中师生群体的相互作用 1、教师与学生的相互作用 教师是指尝试组织一个相互影响的有反应的过程，教师在这个过程中，经常不断的与学生一起共同改变和实现活动，从而建立并维持课堂文化，而不是指传递，介绍甚至重新发现预先设定的客观地编辑好的知识。“提问教学模式”，“问题教学”，正是这种教学理论的实践，欲形成这种教学模式可分三个阶段实施：（1）、教师提出问题，给学生的示范（适应阶段）（2）、学生提出问题，培养思维能力（实施阶段）（3）、
6、学生分解例题，提高解题能力（提高阶段）2、学生群体的相互作用 学生的数学学习活动，总是在一个群体中进行的相互影响、相互促进。群体的学习气氛，会有形或无形地影响各个体的学习，影响他们的学习态度与个性品质。各个体之间的影响与作用还在于相互之间的竞争能更有力地促进学生的思维活动，激发他们学习的积极性。有时可以看到一堂课上学生竟相举手抢着回答教师所提出的问题，应该说在一定程度上也是群体相互影响、作用的反应。学习群体的相互作用在数学课堂教学中往往反映在小组活动中，即学生分成许多小组，以组为单位进行自主性的共同学习，在学生中进行交流，从课题提出到研究分析，直至成绩评价，教师直接指导则稍稍退居后位。在小组活动中，由于学生各自的认知结构上的差异，由于思考问题时角度上的不同，往往会造成一定认知冲突。在这种情形下，教师要不断地给学生提出他们方法上的优缺点。作为教学活动的组织者，教师在分组教学时必须仔细计划，明确目的，而在实施过程中，又必须起到指导的作用。密切注意学生的讨论与进展，随时加以调节，致使小组活动能产生积极的效果。第 3 页 共 3 页
